朱燕

摘 要：精準教學對于初中的語文課堂教學中的教學效果尤為突出，它能夠?qū)⒅R和技能進行巧妙的結(jié)合，能夠促使教師在對每個學生的特點進行深入了解的基礎上，對教學的目標和教學的具體內(nèi)容都有一個精準的把控。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;精準教學策略

精準教學是在新課改的背景下，應運而生的多種教學模式中的一種，目前也被廣泛地應用在語文教學中。它的主要特點是教學目標精準、教學過程精準、課堂評價精準。由于精準教學的原則就是“學者最清楚”，所以對于提升學生的語文閱讀能力尤其有效。而對于語文教師而言，則需要在語文課堂教學中對教材有一個更深層次的把握，從課文中更深地發(fā)掘適合學生的教學要點，采取更有效的教學方法，從而使學生更加主動、自覺地參與語文課堂的學習中，還能夠有效地提高學生的創(chuàng)造性思維。

一、在語文課堂中應用精準教學的優(yōu)勢

首先，精準教學可以培養(yǎng)學生的學習思維。在初中的語文課堂中，學生需要掌握的不僅僅是生字、生詞，也不僅僅是對整篇課文的理解，更重要的是掌握語文學習的方法，了解閱讀理解的基本思維方式，能夠在課文閱讀中和作者產(chǎn)生共鳴。

其次，運用精準解學的教學方法，一個簡單有效的作用就是能夠提高學生的學習成績。教學的效果有很多的體現(xiàn)方面，雖然不能僅憑學習成績判斷，但是成績確實是判斷教學效果的一個有效的方法。精準教學對教師的要求是比較高的，它要求教師在教學的過程當中，將教材充分地理解透徹，然后對學生進行相應的指導，引導學生能夠掌握學習方法，然后通過反復的練習，從而從根本上提升學生的成績。

二、提升學生的綜合素質(zhì)

在以往的語文教學中，教師對于學生素質(zhì)高低的評價主要就是重視學生的邏輯感、觀察力、記憶力及理解能力等，而對于學生的培養(yǎng)方面，重點也主要是圍繞著學生的分析能力、邏輯推理能力以及注意等。在新的教學理念下進行的語文課堂的精準教學過程中，通過精準教學模式，幫助學生多方面地培養(yǎng)各種能力，如培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散性思維的能力等，以此來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。如在部編版七年級上冊《世說新語二則·詠雪》教學中，教師可以在教學前，讓學生想象下雪的場景，然后按自己的想法進行比喻，然后在課程結(jié)束后，布置作業(yè)讓學生對“雨”進行比喻描寫。

三、通過精準教學制訂科學的教學計劃

精準教學需要教師對整個課堂的掌握有一個整體性的規(guī)劃，要求教師先熟悉課程標準，然后將知識技能目標貫通成為一個整體的框架，隨后將目標拆分成為每個教學單元，最后代入到課堂當中。另外，精準教學還需要教師有一個準確的課時觀念，將課程目標和課時目標進行分別，然后將每節(jié)課的課堂目標具體成為課時概念，比如將“學會”“理解”“熟悉”“掌握”等比較抽象的詞，變成實在可見的過程，從而使課堂利用更高效，教學計劃更完備。同時，還需要教師以學生為本，最好能夠?qū)崟r掌握學生對知識的理解和掌握情況，從而更好地、更有針對性地對學生進行指導和

監(jiān)督。

四、從學生的實際情況出發(fā)，對教學方法進行改進

精準教學就是要參照學生的實際情況進行合理有效的教學，將教學方案改造成最適合自己學生的方案。

（一）使用多媒體技術進行輔助教學

在初中的語文課堂中，教師可以先借助一些多媒體的信息，將課堂想要表達的內(nèi)容用影音的方式首先呈現(xiàn)出來，這樣可以幫助學生在頭腦先形成一個對即將學習的課程的初始印象，然后再文字化地學習課文。比如在學習部編版七年級上冊《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以先給學生通過多媒體展示一些濟南或北方冬天的圖片，尤其是在講解“最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”這句課文時，可以向?qū)W生展示一張日本婦女的照片，再讓學生盡情地想象作者筆下的冬天景象。這樣，可以激勵學生在看到自然風光時也可以發(fā)散思維，將風景擬人化，學習這樣的比喻手法。

（二）激發(fā)學生的想象力

文學作品是基于作者對生活的理解和感悟，往往寄托著作者的思想和深厚的情感。初中生僅通過文字，可能很難感受到作者透過文字想要表達出的那份思想。所以，在精準教學的理念下，教師可以通過讓學生實際地投入到作者的感情當中，體會作者在寫作時想要表達的情感。比如，在對部編版七年級上冊《秋天的懷念》這篇課文的學習時，教師可以讓學生進行角色扮演，將作者和母親的交流實際的表現(xiàn)出來，讓學生試著感受作者內(nèi)心的悔恨，以及對母親無限的深情及懷念。

五、結(jié)語

在初中語文的課堂教學中，教師要以本班學生的實際為基準，明晰精準教學的核心，將課堂的利用率以及課堂效率切實地提升，也盡可能地讓學生得到全面、綜合的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，真正做到素質(zhì)教育。

參考文獻：

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編輯 段麗君