謝耀深
摘 要:通過在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,圍繞新課標(biāo)要求,探索課前五分鐘學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程展開論述。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐;自主探究與合作;自主學(xué)習(xí)能力
《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》明確指出“改革傳統(tǒng)課程死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究、自主學(xué)習(xí)?!眰鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題:
1.教師滔滔不絕,思維能力不強(qiáng)。
2.學(xué)生難以適應(yīng),教師難以駕馭。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“自主探究與合作”學(xué)習(xí)方式就是通過學(xué)生的交流、討論、相互合作,不斷發(fā)展;本文圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“新課程、新理念”進(jìn)一步凸顯“自主探究與合作”學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
下面是對(duì)學(xué)生《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查》對(duì)照表:(問卷調(diào)查)
通過調(diào)查農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,可以看出我校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,針對(duì)這種情況,我們備課組討論后決定開展“課前五分鐘訓(xùn)練模式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。(1)課前五分鐘引入新課、舊知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。(2)學(xué)習(xí)公式時(shí),加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練。(3)作業(yè)中出現(xiàn)問題題型重復(fù)練。(4)滲透幾何簡(jiǎn)單計(jì)算或證明題訓(xùn)練。
幾年來,教師既加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),又更新了教學(xué)理念,有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中我們做了這樣的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生“課前五分鐘訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)教學(xué),題型設(shè)計(jì):填空題、選擇題、簡(jiǎn)單的證明題等。計(jì)算2至4題,簡(jiǎn)單證明1至2題,選擇5題,填空5題,多解題1題,難度應(yīng)該控制在中等及簡(jiǎn)單,經(jīng)過備課組老師的精心準(zhǔn)備,學(xué)校很快創(chuàng)建出“課前五分鐘訓(xùn)練”題庫(kù),“課前五分鐘訓(xùn)練”讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探究合作,自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生德、智、能、個(gè)性、特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。
如,在講“同底數(shù)冪乘法”時(shí),讓學(xué)生填出下題中各步變形的依據(jù):
a3·a5
=(a·a·a)·(a·a·a·a·a) (? ? ? )
=a·a·a·a·a·a·a·a (? ? ? )
=a8 (? ? ? )
然后讓學(xué)生思考a3·a5是什么運(yùn)算?是否合理?如果省略前兩步,怎樣直接得出結(jié)果?通過引導(dǎo)得出a3·a5=a8,在此教學(xué)過程中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)法則形成的過程,這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)的能力得到充分發(fā)揮。
二、更新教育觀念
觀念是改革的先導(dǎo),觀念是行動(dòng)的靈魂,觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課前五分鐘訓(xùn)練:(1)上課后第一時(shí)間,教師利用投影題目,學(xué)生審題,解題(學(xué)生不用抄題,但遇到不理解題目要抄在糾錯(cuò)本中)。(2)教師控制時(shí)間(一般不超過5分鐘,需按實(shí)際調(diào)整),學(xué)生解題,教師巡視。(3)五分鐘到了,教師要進(jìn)行點(diǎn)講評(píng)1分鐘左右。(4)個(gè)別題目教師板書(根據(jù)實(shí)際情況投影、評(píng)講)。整個(gè)過程控制在6~8分鐘左右,不宜過長(zhǎng)。課堂教學(xué)堅(jiān)持以人為本的教育思想,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生關(guān)系,改善課堂氛圍。
在分式的加減法的教學(xué)中,將+等題目與分?jǐn)?shù)加減法等相比較,懂得解題的關(guān)鍵是先通分,將分子相加減,在教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,他們很快地就能完成題目的計(jì)算,并得出分式加減法的法則。
三、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)
葉圣陶先生指出“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給他適宜的培育,就能長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹、好花。”
如“課前五分鐘訓(xùn)練”的題目:在“梯形中位線定理”教學(xué)訓(xùn)練中,可以用下面方法揭示定理的形成過程。
1.看一看:利用圖形直觀展示。
2.畫一畫:畫梯形ABCD,AD∥BC,中位線MN(如圖)。
3.量一量:度量∠AMN、∠ABC、∠A的度數(shù);度量線段AD、MN、BC的長(zhǎng)度。
4.想一想:由度量結(jié)果進(jìn)行猜想引出定理。
5.證明定理。
以上通過讓學(xué)生親自參與看一看、畫一畫、量一量、想一想等多方面活動(dòng)來搜集信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,引出結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、合作探究,互動(dòng)雙贏
合作探究是學(xué)生之間、師生之間的交流通道。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、質(zhì)疑、探究、交流。“課前五分鐘訓(xùn)練”促使師生形成教學(xué)技能:
(1)教師技能
①教師精心組織課堂。
②問題設(shè)計(jì),層次多,面向全體學(xué)生。
③評(píng)價(jià)及時(shí),鼓勵(lì)多、表?yè)P(yáng)多。
④精心設(shè)計(jì)習(xí)題,課后輔導(dǎo)增加。
(2)學(xué)生技能
①聽課專心,開動(dòng)腦筋。
②解題速度加快,證明有理有據(jù)。
③思考認(rèn)真,虛心接受教育。
④大膽提建議,善于接納別人的意見。
總而言之,新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課“課前五分鐘訓(xùn)練”是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的有效教學(xué),課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),我們的課堂變得更加燦爛,它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
張同君.中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究[M].東北師范大學(xué)出版社,2002.
編輯 杜元元