冀斌

摘 要：在初中歷史課程教學(xué)實踐中融入核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，顯然是為了結(jié)合歷史教學(xué)契機引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。立足初中歷史教學(xué)要求，分析核心素養(yǎng)影響下的初中歷史課程教學(xué)模式優(yōu)化路徑，旨在提升初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是指具有學(xué)科特征的高于一般能力或一般素養(yǎng)的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)開展初中歷史教學(xué)活動，對初中生的歷史學(xué)習(xí)成績提升和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)效果都很顯著。為了促進(jìn)初中生的全面可持續(xù)發(fā)展，在指導(dǎo)初中歷史教學(xué)實踐的過程中，我們作為教學(xué)工作者，要立足核心素養(yǎng)滲透要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為依據(jù)，構(gòu)建全新的學(xué)科教學(xué)

模式。

一、立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課程教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求教師在教學(xué)方法選擇上能夠全面立足學(xué)情[1]。傳統(tǒng)的初中歷史學(xué)科教學(xué)模式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂缺乏互動性，這也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一，基于此在當(dāng)前階段的初中歷史教學(xué)中，作為教學(xué)工作者就應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求實現(xiàn)有針對性的興趣激發(fā)[2]。如在教學(xué)“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”的時候，我結(jié)合影視素材中的劇情，如電視劇《神話》中有關(guān)秦末農(nóng)民起義的部分，與課本內(nèi)容高度吻合，因此教學(xué)過程中我就引入這部分影視素材作為輔助教學(xué)資料，使歷史事件直觀重現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生直觀沖擊和強烈的情感體驗，逐步激發(fā)學(xué)生

興趣。

二、繪制時間鏈條，強化時空觀念

繪制時間鏈條，是指找到歷史事件和時間、地點之間的聯(lián)系，進(jìn)而使其成為一整條歷史記憶的鏈條。在初中歷史課程教學(xué)實踐中，結(jié)合歷史事件發(fā)展順序和過程引導(dǎo)學(xué)生了解時空鏈條的重要性，使學(xué)生樹立正確的歷史觀。如“動蕩的春秋時期”這一課的教學(xué)目標(biāo)旨在立足教材引導(dǎo)學(xué)生了解這一歷史時期的政治經(jīng)濟(jì)狀況，春秋時期歷史知識教學(xué)的重點就在于時間梳理，因此這部分教學(xué)活動中，我就指導(dǎo)學(xué)生繪制主要歷史事件的時間鏈條，強化時空觀建立，比如說“周王室為何會逐漸衰落，諸侯為何變得強大？”，學(xué)生就可以以時間鏈條作為基本依據(jù)排列各諸侯稱霸的時間節(jié)點以及相互之間的交替和銜接關(guān)系，并分別聯(lián)系周王室當(dāng)時的狀態(tài)。之后學(xué)生結(jié)合分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，諸侯壯大基本上出現(xiàn)在周平王東遷以后，以周王室當(dāng)時的實力只能夠管理洛邑一帶，諸侯共主的局面開始瓦解。學(xué)生以時間鏈作為基礎(chǔ)就可以發(fā)現(xiàn)分封制瓦解的原因和影響，思路清晰，知識點也不容易混淆。

三、歷史事件史料實證、歷史解釋，強化核心方法和核心能力培育

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生逐步具備辯證歷史觀念，能夠結(jié)合史料客觀描述歷史事件，在思維判斷和邏輯能力上清晰、正確，減少這個過程中的主觀影響因素。歷史事件展示給當(dāng)代人的主要形式為書面記錄、影視作品、歌曲等，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，初中歷史教師應(yīng)該立足歷史事件和歷史資料內(nèi)容，以對學(xué)生差異性的尊重為前提，引導(dǎo)學(xué)生正確理解，樹立科學(xué)的歷史解釋觀念，強化歷史解釋能力培養(yǎng)[3]。在客觀看待和描述歷史事件、表達(dá)歷史觀點的時候，學(xué)生個性化意見和看法也是值得鼓勵的，勇敢表達(dá)自我、構(gòu)建開放式課堂也是我們構(gòu)建有效課堂的方法之一。例如，“洋務(wù)運動”課時內(nèi)容教學(xué)中，當(dāng)時清政府開辦大量的軍事工業(yè)、民用企業(yè)、近代學(xué)堂，在科學(xué)技術(shù)引進(jìn)和工藝技術(shù)借鑒上也有進(jìn)步，為我國近代民族工業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們以客觀的視角來分析，我國民族資本主義發(fā)展很大程度上確實以此為基礎(chǔ)，中國近代化發(fā)展道路也由此開辟，但是在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候我們也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注洋務(wù)運動開展過程中存在的弊端以及后續(xù)的消極影響，如洋務(wù)運動的本質(zhì)在于維護(hù)清朝落后的封建統(tǒng)治，并沒有使中國真正實現(xiàn)富強。這部分教學(xué)實踐中，重點就是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，以歷史辯證觀點看待歷史史實，肯定正面影響，同時分析存在的弊端。

綜上所述，學(xué)生的個體能力和素質(zhì)培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展和國家對人才類型的需求，現(xiàn)代社會中，國家對復(fù)合型高素質(zhì)人才需求旺盛，為了提升學(xué)校教育質(zhì)量，我們在課程教學(xué)中主張突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)落實到學(xué)科教學(xué)實踐中。就目前初中歷史教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實情況來說，顯然教學(xué)工作中還存在一些不足，需要我們進(jìn)一步深化教學(xué)改革，本研究就結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，對初中歷史課程教學(xué)方法做出了幾點探討，希望筆者在上文提出的教學(xué)觀點可供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J].學(xué)周刊，2016，10（26）：47-48.

[2]周曉明.試論初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊，2017（1）：30-31.

[3]馬有彪.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（5）：70-71.

編輯 張佳琪