王金金

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)需求也逐漸提高。與此同時，越來越多的人群追求更高的精神需求，心理健康逐漸成為大家所關(guān)注的重點(diǎn)。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的心理健康問題直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)生的人際交往、工作、事業(yè)以及家庭均與心理健康存在密切的聯(lián)系。因此，學(xué)校逐漸重視學(xué)生的心理健康問題，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，使其能成長為德才兼?zhèn)洹⑵焚|(zhì)優(yōu)秀的健全人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康;教育途徑;相關(guān)問題

中學(xué)生是我國較為龐大的社會群體。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，由于學(xué)習(xí)考試的壓力過大以及受學(xué)習(xí)的困擾，大多數(shù)中學(xué)生均存在不同程度的心理問題，其被多種心理問題所困擾，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、緊張以及焦慮等情緒，部分情況較為嚴(yán)重的學(xué)生甚至出現(xiàn)抑郁等情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康以及未來的發(fā)展。因此，家長、學(xué)校以及教師要重視學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并對學(xué)生展開一系列的心理健康指導(dǎo)，從而保障學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生良好發(fā)展。

一、中學(xué)生心理健康教育存在的問題

理論研究基礎(chǔ)薄弱。教師想要開展科學(xué)合理的心理健康教學(xué)活動，首先需要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念作為教學(xué)指導(dǎo)[1]。長期以來，我國學(xué)校內(nèi)有關(guān)學(xué)生心理教學(xué)的理論以及教學(xué)模式不完善，其存在諸多問題大多數(shù)是直接照搬外國的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而致使中學(xué)生的心理健康發(fā)展出現(xiàn)了理論空洞的情況。教師對學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式缺乏統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其還受到人力、物力等多方因素的限制，難以將實(shí)際理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致中學(xué)生心理健康教學(xué)中存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

目前，我國大多數(shù)中學(xué)的心理健康教學(xué)發(fā)展并不均衡，部分開展心理健康教學(xué)活動較為良好的學(xué)校，其心理教學(xué)活動也存在一些較為常見的問題，比如，學(xué)科傾向化、表面化以及形式化等諸多教學(xué)問題。部分學(xué)校在開展心理教學(xué)時，開展了一系列教學(xué)活動，如對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試、講座、建檔以及設(shè)立咨詢室等，但學(xué)校的此種做法只停留在心理健康教學(xué)的表面工作上或者過分重視建設(shè)工作，并沒有對學(xué)生進(jìn)行高效的心理健康培育[2]。

現(xiàn)階段，大多數(shù)承擔(dān)中學(xué)生心理健康教育任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)，其師資團(tuán)隊(duì)的能力較為低下并且教育培訓(xùn)人員流動性較大、教師的教學(xué)能力也有所差異，導(dǎo)致學(xué)生很難接受良好的心理健康教學(xué)。學(xué)校內(nèi)有專業(yè)心理證書的教師很少，教師缺乏解決學(xué)生心理問題的能力以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而影響教師處理學(xué)生的實(shí)際問題，無法高效處理學(xué)生的心理問題。

二、中學(xué)生心理健康教育途徑

（一）合理制定心理健康教育課程，完善師資團(tuán)隊(duì)

心理健康學(xué)科不同于中學(xué)生所接觸的其他學(xué)科知識內(nèi)容。中學(xué)生的心理健康培育工作主要是解決學(xué)生存在的心理問題，所以教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并從教育學(xué)、心理學(xué)以及教法學(xué)等多方內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)合適的教學(xué)課程。教師制定的心理教學(xué)課程需要符合學(xué)生的認(rèn)知程度，也符合學(xué)生的實(shí)際生活以及相關(guān)經(jīng)歷，促使學(xué)生對其產(chǎn)生一定的共鳴，從而有效解決學(xué)生存在的心理障礙，保證學(xué)生的身心發(fā)展均處于健康狀態(tài)[3]。此外，學(xué)校需要組織教師定時參加相關(guān)心理培育活動，從而提高教師的心理專業(yè)知識水平，并吸收更多剛畢業(yè)的專職教師，從而提升學(xué)校內(nèi)心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）設(shè)立相關(guān)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢以及輔導(dǎo)

學(xué)校需要組織專業(yè)的心理教師，將其組建成學(xué)校內(nèi)的心理咨詢室，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色以及學(xué)生的特點(diǎn)，高效解決更多學(xué)生的心理問題。學(xué)校在新學(xué)生入學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的入學(xué)調(diào)查，并將獲得的學(xué)生心理檔案妥善保管。對于部分存在心理問題或者心理障礙的學(xué)生，教師需要及時對其進(jìn)行耐心、認(rèn)真的關(guān)懷、幫助以及開導(dǎo)，有效阻止學(xué)生的心理問題逐漸惡化。此外，教師也可以組織學(xué)生自愿加入咨詢團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生幫助更多的同輩學(xué)生解決問題，使其共同跨越心理上的難關(guān)以及困擾，促使其健康成長[4]。隨著QQ、微信的逐漸發(fā)展，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的面對面咨詢，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，幫助更多不善言辭的學(xué)生將自身的問題向教師表述，教師可以及時、高效地對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、處理。

總而言之，教育工作是一項(xiàng)長期又繁雜的工作，在全面重視素質(zhì)教育以及綜合素質(zhì)型人才的時代，學(xué)校以及教師需要將學(xué)生的心理健康作為重點(diǎn)之一，對其展開不斷地探索、分析，充分保障學(xué)生的心理健康。只有在保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的心理問題，才能及時對學(xué)生存在的困擾進(jìn)行有效處理，從而保證學(xué)生的心理健康，培育更多合格的素質(zhì)人才。

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[2]錢麗欣.探討解決中學(xué)生思政教學(xué)中有關(guān)心理健康教育問題的途徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：152，154.

[3]張德超.中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及其問題解決途徑探究[J].課程教育研究，2018（38）：188.

[4]季媛媛.開展中學(xué)生心理健康教育的有效途徑及反思[J].課程教育研究，2019（7）：37.

編輯 張佳琪