隋明明 陳思

摘 要：地理課堂教學(xué)中的課堂調(diào)控至關(guān)重要，新課標(biāo)要求還課于課堂，探尋影響課堂教學(xué)的因素，采取科學(xué)有效的調(diào)控方法有助于提高教師教學(xué)實(shí)效及學(xué)生核心素養(yǎng)，最終構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課標(biāo);核心素養(yǎng);課堂調(diào)控

隨著課改的深入以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教師主講式的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，地理新課標(biāo)提倡學(xué)生為主體的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，初中地理學(xué)科要求培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)。這對(duì)初中地理教師提出了更高的要求，如何在新課標(biāo)要求下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。地理課堂教學(xué)是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化遷移的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)生的信息獲取與信息重構(gòu)遷移效率，課堂調(diào)控的有效性就顯得至關(guān)重要。課堂調(diào)控的實(shí)效高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢、自然、合作氣氛濃厚，學(xué)生興趣濃烈、個(gè)性充分張揚(yáng)、素養(yǎng)有效提升，課堂教學(xué)和諧有效。

一、課堂調(diào)控的重要性

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提升地理實(shí)踐力，時(shí)事新聞、生活案例等都會(huì)引入課堂，學(xué)生的綜合思維在課堂進(jìn)行碰撞，課堂得以延展和豐富，課堂調(diào)控的緊迫性得以凸顯。課堂調(diào)控技能發(fā)揮得好，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（一）可以提高課堂教學(xué)效率

課堂調(diào)控技能運(yùn)用得好，可提升學(xué)生注意關(guān)注度，提升有意注意的效能。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)情緒、動(dòng)作等綜合表現(xiàn)，有效開展課堂調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，無(wú)論概念性知識(shí)還是思維延展等都可以達(dá)到師生滿意的效果。

（二）能夠完善教學(xué)過(guò)程

教學(xué)控制論認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)可以由教師根據(jù)課堂實(shí)際情況控制的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生和知識(shí)這三個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師如果能有效地調(diào)控課堂知識(shí)的難易度、課堂進(jìn)度、課堂活動(dòng)的形式等，則能夠充分喚起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生的課堂表征是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的最好評(píng)價(jià)，教師及時(shí)捕捉課堂信息，調(diào)控課堂節(jié)奏，可以完善教學(xué)過(guò)程。

二、影響課堂調(diào)控的因素

當(dāng)前地理課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂調(diào)控中存在的問(wèn)題無(wú)非可以從兩方面來(lái)看：教師和學(xué)生。

從教師角度出發(fā)，教師在課堂調(diào)控中問(wèn)題主要存在于感情、語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等幾個(gè)方面。教師的情緒波動(dòng)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響，使課堂陷入低效;教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，難易程度不適宜抑或邏輯結(jié)構(gòu)不清，加大了教學(xué)的難度系數(shù)，學(xué)生興趣索然;教學(xué)方法及組織不當(dāng)?shù)绕渌矫婢鶗?huì)給課堂調(diào)控帶來(lái)潛在的抑制性影響。

從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、情緒狀況、認(rèn)知能力等方面都會(huì)影響課堂調(diào)控。學(xué)生的綜合素質(zhì)決定了其在課堂中的可控性程度，也成為影響課堂調(diào)控的關(guān)鍵因素。

從師生關(guān)系來(lái)講，師生關(guān)系的親密度很大程度上影響著課堂調(diào)控的可操作性。師生關(guān)系和睦，課堂調(diào)控便于操作;師生關(guān)系緊張，課堂調(diào)控的難度將陡增。

三、課堂調(diào)控的方式

課堂調(diào)控的方式多種多樣，對(duì)于課堂調(diào)控，仁者見仁，智者見智，不一而同。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的課堂特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)課堂調(diào)控的方式。

（一）心理調(diào)控

關(guān)注學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的心理狀況及心理特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的梯級(jí)引導(dǎo)方式，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等組織形式，把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。創(chuàng)造學(xué)生的求知成就感，有效調(diào)控課堂。只有符合學(xué)生的心理特征，才能對(duì)地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

（二）語(yǔ)言調(diào)控

教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，初中地理教學(xué)無(wú)論采用何種形式和方法，都離不開教師的語(yǔ)言。初中地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，一定程度上受制于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻;教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感情，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲。地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，幽默的語(yǔ)言缺一不可。

（三）感情調(diào)控

教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很多時(shí)候與教師的情緒是同步的。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，教師教學(xué)生動(dòng)流暢;學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍。

（四）內(nèi)容調(diào)控

教學(xué)內(nèi)容要適宜得當(dāng)，課前準(zhǔn)備要用心研判學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂實(shí)際做好內(nèi)容調(diào)控。內(nèi)容過(guò)難則容易打壓學(xué)生的興趣和積極性，課堂黏滯性變強(qiáng)，順暢度受到制約，課堂后勁不足;過(guò)于簡(jiǎn)單則容易使課堂陷入混亂局面，也容易使學(xué)生自滿，易產(chǎn)生多種不良效應(yīng)。

（五）應(yīng)變調(diào)控

在初中地理課堂教學(xué)中，受學(xué)生心理、認(rèn)知狀況的影響，往往會(huì)遇到來(lái)自多方面的意想不到的突發(fā)事件。對(duì)于這些突發(fā)事件，如若處理不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)提升應(yīng)變能力，做到臨“危”不亂，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍?dòng)為主動(dòng)，提升調(diào)控效能。

高質(zhì)量的課堂調(diào)控利于發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能，利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合立德樹人背景下的師生和諧課堂的構(gòu)建。

編輯 溫雪蓮