摘 要：受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。這就以國家根本大法的形式，確認(rèn)受教育是我國公民的一項(xiàng)基本權(quán)，同時又規(guī)定受教育是我國公民必須履行的一項(xiàng)法定義務(wù)。

關(guān)鍵詞：權(quán)利；義務(wù)；教學(xué)流程

一、 說教材

《成才之道——受教育的權(quán)利與義務(wù)》是西師版法制教育讀本的第四冊中的第一課。作為開篇，其地位尤為重要，因?yàn)樯倌陜和ā⑹胤?、用法，必須先學(xué)法。本課主要通過讓孩子在廣泛的參與學(xué)習(xí)空間里學(xué)會如何依法享有受教育的權(quán)利及如何履行自己受教育的義務(wù)。通過對法律知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的法制意識和維權(quán)能力。

二、 說學(xué)生

1. 找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，心理學(xué)告訴我們小學(xué)生主要以形象思維為主，到中高年級逐步向抽象思維能力過渡。

2. 學(xué)生有初步的明辨是非及分析事件的能力。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，截至2000年，這15年中失學(xué)人數(shù)達(dá)10057.9萬人。這是一個多么龐大的數(shù)字??！并且失學(xué)人口基本上屬于中國農(nóng)村，造成學(xué)生大面積失學(xué)和輟學(xué)的原因是多方面的。結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，教學(xué)大綱的規(guī)定，以用我對教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況和我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特確定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解受教育的權(quán)利和義務(wù)的基本法律知識。

2. 能力目標(biāo)：提高學(xué)生利用所學(xué)法律知識來分析問題和解決的能力。

3. 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的法制觀念和自我保護(hù)意識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的法律知識來保護(hù)自己的合法權(quán)益和履行好自己的義務(wù)，樹立正確的權(quán)利觀、義務(wù)觀。

四、 說重、難點(diǎn)

為完成上述教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解受教育者依法享有的合法權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：受教育者如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)利。

五、 說教法

教育心理學(xué)告訴我們：六年級的學(xué)生從認(rèn)知能力上看，抽象思維與形象思維兼有，進(jìn)行抽象思維的同時往往還要具體形象作為支柱，獨(dú)立思考容易出現(xiàn)片面性。因此，在講本課時，我應(yīng)用了形象與抽象相結(jié)合。主要采取了

1. 用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的形象感知，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

2. 采取小組合作交流方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、交流、探究的綜合技能。

教學(xué)中我注意營造濃厚的民主教學(xué)氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生，并且給學(xué)生留有比較充足的自由支配、自由發(fā)揮的時間和空間。通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉和展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性品質(zhì)，在知識教育與實(shí)踐教育并舉、引導(dǎo)教育與自我教育并重、說服教育與體驗(yàn)教育相輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，在合作和探討中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。突出學(xué)生的主體地位，采取自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、討論互解等學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

六、 說教學(xué)流程

我以“實(shí)際問題——問題的實(shí)質(zhì)——解決問題”這一線索來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程，通過一系列的活動力求把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的法律維權(quán)意識。

具體設(shè)計(jì)如下：

（一） 導(dǎo)入新課

依據(jù)小學(xué)生以抽象思維為主，我便利用直觀形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。用幻燈出示《智慧迷宮》的漫畫，并思考短片中的小朋友有平等受教育的權(quán)利嗎？說說自己的想法。通過交流，知道受教育是每個人享有的權(quán)利。這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情景，出示“法官提示”

我是這樣創(chuàng)設(shè)的：法官叔叔為我們送來了一份禮物，這份禮物能幫助我們更好地回答剛才短片中的問題。在這份禮物中獲悉，在《義務(wù)教育法》中明確提出，受教育是我們每個人享受的權(quán)利，并且受到法律的保護(hù)。情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在愉悅的氛圍里探求新知。

通過提問，既然我們享有平等的教育權(quán)，那么又該如何履行受教育的義務(wù)呢？讓學(xué)生小組合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與交流、探討，足夠大的時間和空間。在孩子們的自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、討論互解中，讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出應(yīng)趁現(xiàn)在的美好時光，勤奮學(xué)習(xí)，勇攀知識的高峰，全力履行好自己的受教育的義務(wù)。心理學(xué)指出，通過這樣的小組合作，有利于學(xué)生在交流中正確使用口頭語言與書面語言出來，更有利于對知識的獲取，鞏固與延伸。

（三） 交流園地

用幻燈出示交流園地的四幅圖片，并出示與圖片相關(guān)的問題。通過營造濃厚的民主氛圍，采取小組合作的方式，利用學(xué)到的知識去分析、解決漫畫中的問題。讓學(xué)生充分地認(rèn)識到，我們的自我維權(quán)意識和在護(hù)法方面還有很多的不足。教育學(xué)指出：在交流活動中有助于兒童的分析能力與綜合能力的形成，能利用已有的直觀材料和概念，在此基礎(chǔ)進(jìn)行抽象的分析和綜合。在合作和探討中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自我成長的需求，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（四） 總結(jié)全文

用提問的方式，今天你有哪些收獲？來結(jié)束全文。

在以后的生活中，學(xué)生知道要時刻維護(hù)好自己受教育的權(quán)利，履行好自己受教育的義務(wù)。

七、 本課拓展

遵循目的性原則、反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對本課重難點(diǎn)，為鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流等綜合能力，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。讓孩子們分成小組去完成《生活實(shí)踐》，從活動中充分接觸社會，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識去解決具體的問題。并寫下自己感悟的心聲《我的收獲》，知道了必須正確對待學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好本領(lǐng)，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

八、 板書設(shè)計(jì)

以上是我對這堂課教學(xué)的總體構(gòu)想，下面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的效果預(yù)測。

九、 教學(xué)效果預(yù)測

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解受教育者依法享有的權(quán)利和應(yīng)履行義務(wù)的具體內(nèi)涵。從自身做起，從此刻做起，嚴(yán)格要求自己，努力完成好自己的學(xué)業(yè)，全面發(fā)展，一步步走向理想之巔。

作者簡介：

王琴，重慶市，重慶市北碚區(qū)復(fù)興小學(xué)。