摘 要：當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，道德與法治課教學(xué)面臨一個難得的發(fā)展機(jī)遇，國家和社會對道德與法治的空前重視，為道德與法治課的教學(xué)營造了良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：道德與法治；實(shí)效性；實(shí)際教學(xué)

在道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中也會遇到很多棘手的問題。在這眾多的問題中我認(rèn)為最主要的是如何提高道德與法治課教育教學(xué)的實(shí)效性，如何增強(qiáng)道德與法治課實(shí)際教學(xué)的實(shí)效性以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

明確教學(xué)目標(biāo)是提高道德與法治課實(shí)效性的前提。實(shí)效性是道德與法治課教學(xué)的生命線，也是道德與法治課調(diào)整改革過程中要解決的核心問題。實(shí)效性其實(shí)就是要實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教育教學(xué)的三維目標(biāo)。

三維目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尺度，也是判斷教師是否完成教學(xué)任務(wù)，完成任務(wù)質(zhì)量好壞的評價依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治課教學(xué)目標(biāo)就是要貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)習(xí)總書記主席的社會主義核心價值觀走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，走進(jìn)廣大學(xué)生以及民眾的心里。道德與法治課因?yàn)樗恼翁厥庑远沟脤?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性成為難題。

一方面是因?yàn)榈赖屡c法治課的許多內(nèi)容不具有立竿見影的功效；另一面是因?yàn)樵S多教師在日常的道德與法治課的教學(xué)過程中沒有做到對教學(xué)目標(biāo)和要求的準(zhǔn)確而明晰的把握。沒有很好的區(qū)分開哪些內(nèi)容可以對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，哪些需要學(xué)生在以后長期的生活實(shí)踐中體驗(yàn)。造成了學(xué)生認(rèn)為道德與法治課的內(nèi)容過于脫離實(shí)際且空泛抽象，認(rèn)為學(xué)了沒有多大用處。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動性不強(qiáng)。對此，我們教師在道德與法治課的教學(xué)實(shí)踐中，必須在領(lǐng)會中央的精神、充分把握教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性以及課標(biāo)的具體要求，明確不同單元的不同三維目標(biāo)和具體要求可。從教育對象的不同個性以及成長規(guī)律、認(rèn)知水平上入手，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出不同層次的目標(biāo)，提出不同層次的要求，采取不同的教學(xué)方法與方式。所以每位教師必須要考慮通過怎樣的方法和途徑提高自己道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性，弄明白自己在教學(xué)實(shí)踐中要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這是提高課堂實(shí)效性的前提。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是增強(qiáng)道德與法治課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。道德與法治課的教學(xué)相比較其他的課程有一定的難度，這就對教師的教育思想與教學(xué)能力有更高的要求。

一方面社會不斷從理論層面上給道德與法治課教學(xué)提出新的課題；另一方面學(xué)生的思想也日益復(fù)雜和多樣，對道德與法治課教學(xué)的要求越來越高，所有的這些都使得道德與法治課的教學(xué)和其他課程相比有一定的難度。道德與法治課的效果如何，關(guān)鍵在于教師。教學(xué)改革創(chuàng)新的過程也是實(shí)現(xiàn)教師自身觀念轉(zhuǎn)變的過程。教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，更重要的是教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新。

新的理論要走進(jìn)教師的頭腦才能走進(jìn)學(xué)生的頭腦，所以道德與法治課教師首先要具備過硬的思想政治素質(zhì)。要提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量與水平，教師必須要有過硬的學(xué)術(shù)水平。道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性，必須以理服人，不僅要做到言之有物，言之有理而且要做到言之有據(jù)。

道德與法治課教學(xué)不同于一般的知識教育，它是依托知識的教育，這就要求課堂教學(xué)要有問題和解決問題的意識，也就是要有鮮明的針對性，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外形勢和國家在各個時期的重大方針政策、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及實(shí)際情況授課，貼近生活、貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行討論。在教學(xué)方法上體現(xiàn)探究性，在教育教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)及學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著風(fēng)問題走人社會進(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查研究中分析問題并尋求解決問題的方法。在相互交流、相互探討的互動學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生主動積極的思考問題、分析問題，使感性的認(rèn)識升華到理性認(rèn)知，并把它內(nèi)化成為自己的認(rèn)知和感悟，形成正確的價值觀。

總之，在道德與法治課的教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，要著眼于幫助學(xué)生在重大問題上有立場、明辨是非。要側(cè)重于以生動的事實(shí)和深刻的理論分析增強(qiáng)教學(xué)的信服力、說服力、感染力，這樣才能增強(qiáng)道德與法治客服教學(xué)的實(shí)效性。

作者簡介：

楊金英，河北省保定市，保定市徐水區(qū)遂城中學(xué)。