摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下教師也需要不斷地更新教學(xué)模式與理念，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；方法

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)量比較多、難度比較大，很多學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)階段就會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，針對以上教學(xué)問題教師需要開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮、想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，也可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來鞏固在學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。

一、 在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中展開微課教學(xué)

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，高中數(shù)學(xué)教師要善于充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中展開微課教學(xué)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。微課教學(xué)具備多方面的教學(xué)優(yōu)勢：首先，微課具備較強(qiáng)的針對性，能夠更快地解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題；其次，微視頻短小、精悍，很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，往往是學(xué)生比較容易接受與理解的，更能夠提高學(xué)習(xí)的效率；最后微視頻能夠把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力。在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與數(shù)學(xué)內(nèi)容特征來選取優(yōu)秀的素材，微課教學(xué)素材可以是從網(wǎng)絡(luò)上選取的，也可以是教師自己制作的，但是都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定，這樣能夠讓學(xué)生通過微視頻展開課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，節(jié)省更多的課堂教學(xué)時(shí)間用來分析問題、解決問題。學(xué)生在利用微視頻展開復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)對微視頻實(shí)施暫停、快進(jìn)、后退等操作，幫助自己復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

二、 注重師生之間的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與思路，師生之間共同構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。比如，在教學(xué)過程中教師可以開展小組合作教學(xué)模式，在遇到難點(diǎn)問題期間，可以讓學(xué)生以小組合作的模式來討論問題，但是在分組過程中要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更好地參與討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”的時(shí)候，教師在利用教學(xué)視頻講解完相關(guān)概念、定理、幾何意義之后，可以提出一些問題讓學(xué)生通過小組合作來回答，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中開展小組合作，能夠引導(dǎo)學(xué)生由原來對數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，數(shù)學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

三、 優(yōu)化數(shù)學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中教師不能夠僅僅局限于課本知識(shí)之內(nèi)，而是要不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)，以此來拓寬、延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到由此及彼、學(xué)以致用。比如，教師可以建立一個(gè)微信群，在課后時(shí)間里經(jīng)常分享一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素材，以供學(xué)生來參考、學(xué)習(xí)。教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在微信群里面交流，提出一些自己不明白的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生之間互相交流、合作，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的引入”之后，學(xué)生已經(jīng)充分理解復(fù)數(shù)的相關(guān)定義與概念，教師可以制作一個(gè)PPT講義，發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生結(jié)合PPT學(xué)習(xí)如何利用幾何畫板來復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)的加減法與乘除法、坐標(biāo)表等。

四、 開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要改變以往僅僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生的形式，而是要開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。比如，教師可以開展生生互評、師生互評、學(xué)生自評等模式，讓學(xué)生在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，教師也可以結(jié)合學(xué)生的教學(xué)評價(jià)來改善教學(xué)模式與理念，為學(xué)生展現(xiàn)出最佳的數(shù)學(xué)課堂，師生之間共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，結(jié)合信息技術(shù)制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，帶動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘海娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]曾永俊.基于理解的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

唐茴梅，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市邵陽縣一中。