摘 要：隨著學(xué)習(xí)文化的不斷發(fā)展，在中職信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的計算機(jī)信息技術(shù)知識，還需要有自主探究的能力，而項目教學(xué)法就是一種十分重視學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。項目教學(xué)法創(chuàng)新了教育，使教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相分離，促使學(xué)生針對課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探索研究，既增強(qiáng)了自主探究能力由提高了學(xué)生的主動性。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；中職學(xué)校；信息技術(shù)

一、 項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是通過師生共同實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，即制作某一特定的（具有實(shí)際應(yīng)用價值的）產(chǎn)品來實(shí)施教學(xué)，其項目活動內(nèi)容針對現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物（有學(xué)習(xí)和研究價值并且是學(xué)生感興趣的事物）進(jìn)行深入的、直接的了解和觀察。整個項目教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體、以能力為本位”教育活動，具體過程為以學(xué)習(xí)者自發(fā)興趣和原動學(xué)習(xí)力進(jìn)行設(shè)置項目、開展項目、完成項目和評價總結(jié)項目。項目教學(xué)法只是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分，并不是日常教學(xué)的全部，也無法替代正規(guī)教學(xué)。它優(yōu)于普通教育就是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、原動力學(xué)習(xí)的途徑。

二、 項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有較大區(qū)別的。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以傳授知識和技能為主要目標(biāo)，采用以教師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。學(xué)生與教師之間的交流是單方面的，學(xué)生被動地聽從教師的指揮接受知識，然后教師再查找學(xué)生的不足來補(bǔ)充授課內(nèi)容。項目的主題與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探索的方式、方法和展示、評價，具有多樣性和選擇性。項目教學(xué)法的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

三、 項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法的應(yīng)用注重學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立完成和實(shí)踐，它在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地確定教學(xué)的內(nèi)容，使教師們更好地制定并實(shí)施教學(xué)計劃，同時也有利于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估。

（一） 確定教學(xué)內(nèi)容

項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)課堂上應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)之一就是便于更好地確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定不應(yīng)該一味地追求新奇，而應(yīng)該更加重視內(nèi)容與中職學(xué)生日常生活的聯(lián)系。更加貼切中職學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久的興趣，而且容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生自覺主動地投入到項目學(xué)習(xí)中去。在內(nèi)容的確定上還要注重整體性，即通過項目教學(xué)的方法使學(xué)生系統(tǒng)地掌握運(yùn)用知識和技能解決問題的方法。

（二） 制訂并實(shí)施教學(xué)計劃

合理的教學(xué)計劃是對教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度的規(guī)劃，是完成教學(xué)任務(wù)的保障。在中職信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的應(yīng)用有利于確保教學(xué)計劃的全面性和實(shí)踐性。教學(xué)計劃的執(zhí)行和完成能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力得到全面顯著的提高。在制定教學(xué)計劃的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個性、對知識的掌握水平以及個人的興趣愛好等因素，合理地制定教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（三） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估

項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用有利于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的評估。在教學(xué)的過程中，教師可以建立項目評估小組，根據(jù)項目的大小以及難易的程度對學(xué)生所做出的項目結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)的評估。在評估的過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持著科學(xué)、公正、客觀的態(tài)度，對學(xué)生做出的項目進(jìn)行創(chuàng)新以及實(shí)用方面的評估，在給出綜合的評估結(jié)果后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評估結(jié)果對項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并寫出學(xué)生在整個項目過程中的感悟和收獲。這樣的做法能夠使項目教學(xué)的成果得到保證。

四、 項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 確定項目任務(wù)

項目教學(xué)以完成具體的項目目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行。那么，在教學(xué)中，教師就首先應(yīng)給學(xué)生一定的項目而供學(xué)生選擇，這就是項目選定過程。在教學(xué)中，項目可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，通常以教學(xué)階段任務(wù)而提出。項目選定過程中需要考慮以下幾方面：項目需落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并具有應(yīng)用價值；能和具體學(xué)習(xí)的理論結(jié)合起來；注重照顧學(xué)生興趣；注重完成時間的計劃；有明確的目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力而進(jìn)行；需要有一定難度；有助于綜合考評。

（二） 制定項目計劃

主要包括完成項目的流程計劃、時間安排、人員分配等，對學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)項目完成能力的項目任務(wù)，教師可給學(xué)生更多自主完成的空間；相反，如果項目對學(xué)生的完成有一定難度，教師則需要更多地進(jìn)行指導(dǎo)。如在項目完成中將小組成員分為文字編輯組、圖片編輯組，完成文字編輯包括文字輸入、排版、校對等。

（三） 項目任務(wù)活動

當(dāng)項目小組在接受項目任務(wù)后，制定出相應(yīng)的完成計劃后，項目小組成員就需要對項目進(jìn)行調(diào)查研究，對項目作品制作的方案進(jìn)行討論，對其中可能遇到的問題想出解決辦法。在活動中，項目小組要對項目活動的時間、內(nèi)容和交流中的成果、困難等進(jìn)行記錄，以便教師檢查或幫助解決困難。

（四） 作品制作

這是項目教學(xué)法中最重要的過程。是學(xué)生根據(jù)項目計劃和方案而進(jìn)行的動手實(shí)踐過程。在制作中，項目小組成員根據(jù)自己的項目任務(wù)各司其職而完成相應(yīng)工作。如網(wǎng)頁的制作，項目小組成員可以分為主題設(shè)計組、欄目設(shè)置組、風(fēng)格規(guī)劃組等來共同完成整個項目。

（五） 成果交流與展示

這是讓學(xué)生將自己作品進(jìn)行更大范圍的展示過程，一是為了讓學(xué)生在展示中獲得成功滿足感。激發(fā)學(xué)習(xí)動力；二是通過展示來讓項目小組間互相學(xué)習(xí)。展示的方式可用報告會、比賽、巡回展覽等形式進(jìn)行。

五、 結(jié)束語

中職信息技術(shù)課程的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，將項目教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合信息課程的特點(diǎn)，形成更加合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和知識技能的提高。

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作者簡介：

劉靜，貴州省畢節(jié)市，威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校。