摘 要：面對當(dāng)前教育教學(xué)改革的大環(huán)境、大背景，促使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新素養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)的實效性，成為教學(xué)改革的一大亮點，更是課堂教學(xué)全面發(fā)展的重中之重。作為初中數(shù)學(xué)教師，要通過不同形式的課堂教學(xué)改革，全面滲透創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐素養(yǎng)放在關(guān)鍵性位置，探索有效的教學(xué)途徑，為學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的開啟，找到更為寬廣的道路，日益顯示學(xué)生在課堂中的重要位置，從而構(gòu)建出有實際教育意義和價值的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)課堂，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識和空間想象力的提高，引導(dǎo)學(xué)生主動地分析問題，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新作為一種教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，融合創(chuàng)新性的思維和意識，把握課堂教學(xué)改革的方向，深入地研究新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和時間，展示自己，發(fā)展智力，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，獲取必要的數(shù)學(xué)知識和信息，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果。下面，從初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出如下幾點建議和看法，希望能對廣大的一線教師有所幫助。

一、 設(shè)計以創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動，為學(xué)生打造創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂教學(xué)活動的豐富多彩，不僅能夠為課堂帶來快樂，更能讓學(xué)生體會到課堂積極的氛圍，促使學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門，主動地探索和研究新的知識，實現(xiàn)新舊知識之間的串聯(lián)，找到其中的共性問題，并進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而在廣闊的課堂上，釋放學(xué)生的創(chuàng)新智慧，讓學(xué)生真正主宰課堂，成為課堂真正的主人。課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容的問題性、綜合性和實踐性特征為主，在實踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生的探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探索中對已有的知識進(jìn)行加工、重新組合，并建構(gòu)新的知識。如八年級上冊的《勾股定理》一節(jié)中，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生深刻地經(jīng)歷這樣兩個學(xué)習(xí)過程。一是對“一起探究”中兩個情境的觀察和操作，真正而自然地形成猜想；二是通過“做一做”，從拼圖和面積關(guān)系中確認(rèn)“勾股定理”的普遍性和正確性，從而推演出勾股定理的結(jié)論。勾股定理的推演過程，無疑是創(chuàng)作思維的過程，它能夠讓學(xué)生親自體驗知識的發(fā)生于形成，幫助學(xué)生加深對知識的理解，進(jìn)而把學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能開發(fā)出來。

二、 構(gòu)建以和諧為主旨的師生關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新提供環(huán)境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，由于教師受應(yīng)試教育的影響，僅僅追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)重知識掌握而忽略能力發(fā)展的被動局面，課堂教學(xué)模式始終采用灌輸式，沒有突出學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生的思維嚴(yán)重受到打壓，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性也受到壓制。面對這些情況的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要尊重學(xué)生的興趣愛好，用平等、和藹、寬容的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍中創(chuàng)新能力和想象力才能得到發(fā)揮。另外，老師要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會，學(xué)生在互動合作中相互補(bǔ)充，相互幫助，暢所欲言，積極展示，培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探究知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動要實現(xiàn)師生雙邊互動的創(chuàng)新過程，通過探究互動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、 實施以探索為方向的教學(xué)策略，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力指明航線

新課程改革的實施和進(jìn)行，不是沒有目的，而是遵循一定的客觀規(guī)律的，是任何人不能駕馭的，需要教師為學(xué)生指明發(fā)展的方向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)該掌握哪些知識，需要理解和運用哪些知識。所以初中數(shù)學(xué)教師，在知識的傳授中，需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)掘，不僅只闡述這“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生把思想的注意點集中到這是“為什么”上。若把知識內(nèi)容一股腦兒講授給他們，學(xué)生很少能有自己的探索和獨立思考。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，教師可以在交代必要的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的等之后，就主要讓學(xué)生帶著自己的問題去查閱資料、去探索、去實踐，獨立或在合作學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握要學(xué)習(xí)的知識。例如，在教學(xué)“全等三角形”一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材的方式理解和掌握全等三角形的概念，通過讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行剪、拼、貼、比、量等活動，探索全等三角形的性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的時候，教師應(yīng)注意幫助有困難的學(xué)生克服障礙，增強(qiáng)自信。幫助優(yōu)秀學(xué)生大膽發(fā)言、求異思維，享受探索的喜悅。在這樣的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會逐步提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極地運用上述方式，全力以赴地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，徹底擯棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中學(xué)心的新教學(xué)觀，促使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢地創(chuàng)新，探索出更有效的學(xué)習(xí)方法，充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，從而促使課堂教學(xué)充滿朝氣和活力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何健，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學(xué)校。