摘 要：眾所周知，語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，它貫穿于學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的方方面面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，要注重對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教師要能夠著眼于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，制定出高效可行的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠有效接收到課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容不斷豐富和教學(xué)難度的不斷提高，如何充分利用課堂時(shí)間，制定有效語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷得以提升，是時(shí)代的要求，也是教師不斷前進(jìn)的方向，初中語(yǔ)文教師也一直為打造高效課堂而努力著。本文將以如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂為中心論點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、 精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是整節(jié)課的靈魂所在，它指引著教師在課上前進(jìn)的方向，有了明確的目標(biāo)，教師才能更自信地面對(duì)學(xué)生，開展教學(xué)活動(dòng)。在備課期間，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容，制定出高效的教學(xué)目標(biāo)。其難易程度要適中，不能過高或過低，要符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要符合循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，也要讓學(xué)生們了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有師生朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能效率更高。

例如在學(xué)習(xí)到《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師要在課前明確如下目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣。2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感；體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。3. 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

只有在教學(xué)目標(biāo)的指引下，課程內(nèi)容的重難點(diǎn)才會(huì)凸顯出來，教師在授課過程中才能做到胸有成竹，才能更好地使教師們對(duì)學(xué)生開展針對(duì)化的教學(xué)活動(dòng)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、心理狀況在課上創(chuàng)設(shè)出的相關(guān)場(chǎng)景，營(yíng)造出的特定學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生們置身其中，幫助學(xué)生們激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們可以更深刻地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)到《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，可以了解到此詩(shī)中滿懷激情地記敘了花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。教師可以根據(jù)學(xué)生們愛好看電視、電影的特點(diǎn)，提前為學(xué)生們搜集和花木蘭相關(guān)的圖片資料或是影視資料，并通過多媒體的播放功能展示出來，使學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)自己的視覺感官和聽覺感官，感受影視劇中的花木蘭的形象，當(dāng)學(xué)生們對(duì)花木蘭這一人物有了探究的興趣，在課文學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)。

又如在學(xué)習(xí)到《錢塘湖春行》一詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示美麗的錢塘湖春日風(fēng)光實(shí)景圖片，讓學(xué)生們仿佛置身于西湖的春天中，去感受春天的美好，使學(xué)生們能夠產(chǎn)生向往之情。進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)詩(shī)詞中，去感受作者筆下的春日錢塘湖，通過這樣的方式，學(xué)生們會(huì)更加愿意投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。

三、 以生為本，凸顯課堂主體

教學(xué)教改中的原則之一就是要真正以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂的主體地位，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師在教學(xué)中要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性，使學(xué)生們能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把課堂所學(xué)真正轉(zhuǎn)化成自己思想中的一部分。

例如在學(xué)習(xí)到《再塑生命的人》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們熟讀課文，閱讀過程不能一目十行或是走馬觀花，要做到眼到、手到、心到，首先把文章中不熟悉的字詞記錄下來，并和同桌間對(duì)一對(duì)，認(rèn)一認(rèn)，記一記；其次，在讀課文過程中要自主思考：本課題的題目是“再塑生命的人”，為什么要“再塑”生命？誰(shuí)來“再塑”？生命是如何做到“再塑”的？一邊閱讀，一遍把自己找到的答案畫出來；接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們概括文章內(nèi)容，并和前后桌、左右桌結(jié)為學(xué)習(xí)小組，思考討論文章講述了一個(gè)什么樣的故事。在深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，感悟人物形象過程中，教師要根據(jù)文章，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，組內(nèi)交流討論。通過課上自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程，能夠使學(xué)生們充分感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷發(fā)揮教育引導(dǎo)者的功能，對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課的目標(biāo)都有一個(gè)明確的把握，要依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還要以學(xué)生為本，凸顯其課堂的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過這樣日積月累的總結(jié)、實(shí)踐、改革和創(chuàng)新，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率定會(huì)得到切實(shí)提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳炳彭，江蘇省淮安市，淮安市清江中學(xué)。