辜娟

摘 要：我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處?！苯虝闹饕康氖怯耍呗氃盒閷W(xué)生傳授專業(yè)知識與技能固然重要，但是最重要的是教會學(xué)生做人的道理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓高職學(xué)生在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。本文分析了德育管理在高職院校教學(xué)管理中的重要性，并探究了目前在高職教學(xué)管理德育管理存在的問題，提出了相關(guān)的解決對策，以便強(qiáng)化高職院校的教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;德育管理;重要性;對策

在“大國工匠”以及“工匠精神”的大力倡導(dǎo)下，我國高職教育的受到了社會各界的關(guān)注，高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型與專業(yè)型人才的搖籃，在素質(zhì)教育的背景下，高職學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的德育作為教學(xué)的目標(biāo)與重點，將提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的前提。在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，高職教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺參與到知識的學(xué)習(xí)與探索中。

1 德育管理在高職院校教學(xué)管理中的重要性

在激烈的社會競爭中，綜合型的人才更具有優(yōu)勢，在高職院校教學(xué)管理中強(qiáng)化德育管理有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)以及專業(yè)技能的同時，讓學(xué)生形成高度的思想認(rèn)知，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及工作素養(yǎng)，因此，德育管理符合新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求。其次，在高職院校教學(xué)管理中，強(qiáng)化德育建設(shè)，能夠更好的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，經(jīng)過數(shù)千年的歷史沉淀，中華民族巍然屹立在世界民族之林，中華民族能夠自強(qiáng)不息、勇往直前、不斷繁榮與發(fā)展，依靠的就是中華民族優(yōu)秀的文化魅力以及傳統(tǒng)美德，其是中華民族興旺發(fā)達(dá)的精髓所在，引導(dǎo)了一代代中華兒女艱苦奮斗，互相團(tuán)結(jié)，積極進(jìn)取，因此在高職院校中增強(qiáng)學(xué)生的德育管理，有助于繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的家國情懷，共同為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。此外，德育管理對學(xué)生的思想情感、道德素質(zhì)等都會造成一定的影響，需要高職院校深入挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果德育管理難以落實，學(xué)生的發(fā)展空間就會受到限制，學(xué)習(xí)效率也會下降，因此加強(qiáng)德育管理具有十分重要的作用。

2 高職教學(xué)管理德育管理存在的問題

2.1 對德育管理的重視程度不足

由于我國對職業(yè)教育的越來越關(guān)注，很多高職院校也擴(kuò)大了招生規(guī)模，但是目前很多高職院校的辦學(xué)理念沒有更新，辦學(xué)目標(biāo)也不夠明確，部分高職院校過于重視學(xué)生的升學(xué)率以及就業(yè)率，忽視了將德育理念融合到教育管理之中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很多教育管理形式比較落后，常常以說教的形式開展，學(xué)生只能被動的接受，很多學(xué)生對其缺少學(xué)習(xí)的興趣。此外，德育主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識以及端正學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的紀(jì)律意識、合作意識、規(guī)則意識以及競爭意識等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前仍然有部分高職院校德育管理常常流于形式，難以有效落實，進(jìn)而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2 重理論輕德育，評價體系不完善

目前，很多高職院校教師受到應(yīng)試教育的影響，將過多的精力放置在對學(xué)生理論知識的講解方面，對學(xué)生的思想道德體系的建設(shè)有所忽視，雖然有些高職教師在教學(xué)的過程中，融合了德育管理，但是教學(xué)的觀念比較陳舊，學(xué)生對德育管理的主動性不強(qiáng)，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的德育建設(shè)。此外，目前很多高職院校缺乏完善的教學(xué)評價體系，仍然將學(xué)生的理論成績或者專業(yè)技能作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有滲透對學(xué)生德育方面的評價，使得學(xué)生對德育管理的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致高職院校德育管理的效率不高。

3 高職院校教育管理之德育管理對策

3.1 加強(qiáng)對德育管理的重視程度

高職院校教學(xué)管理是促進(jìn)高職院校教育體制改革的重要組成部分，首先學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對德育管理的重視程度，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃等，為學(xué)生建立完備的德育管理目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確德育管理的重要性，并自覺主動的融入到德育管理中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，高職院校應(yīng)該充分挖掘教材中的德育內(nèi)涵，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。高職教材中滲入德育的內(nèi)容主要包括實踐認(rèn)識、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、探索意識、愛國主義、唯物辯證思想以及職業(yè)價值觀念等各個方面。例如在實訓(xùn)課程中應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和核心文化等，指導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價值觀念。此外，高職院校還應(yīng)該有效結(jié)合專業(yè)教育與核心課程來引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)化意識，為學(xué)生提供更多的職業(yè)價值體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信心。

3.2 構(gòu)建理論課堂與實踐相結(jié)合的德育管理模式

高職德育管理需要滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個部分，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的搖籃，在高職教學(xué)體系中僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的崗位實踐中提升學(xué)生的德育建設(shè)。首先，課堂具有一定的局限性，加上部分教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生就很難全面掌握德育管理的內(nèi)涵與作用。如果高職院校能夠?qū)⒌掠芾砣谌氲綄嵙?xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過對具體理論知識的感悟與實踐，不僅能夠提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同時還有助于在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：教師可以為學(xué)生布置實踐課題，然后讓學(xué)生以小組為單位，利用信息技術(shù)搜集資料，完善實踐課題的項目，并通過相互配合與協(xié)助，共同完成實踐任務(wù)。此外，高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生深入崗位，盡早適應(yīng)工作環(huán)境，并將學(xué)生的德育管理滲透到企業(yè)實習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極請教行業(yè)骨干、虛心學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將德育建設(shè)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

3.3 構(gòu)建完善的德育評價體系

評價體系不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要形式，同時也是反饋教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)，因此，高職院校需要在德育管理中為學(xué)生建立完善的評價體系，首先應(yīng)該將評價體系進(jìn)行細(xì)化，融合職業(yè)能力、思想道德水平、課堂表現(xiàn)、實踐應(yīng)用、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作等方面的內(nèi)容。其次，還應(yīng)該結(jié)合互評以及自評的方式，在教學(xué)管理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并借助他人的優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。此外，心理教育能夠幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知，從而為開展思政教育奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的心理教育對學(xué)校的教育管理具有十分重要的關(guān)系。因此，學(xué)校要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特征，開展相適應(yīng)的心理教育課程，積極發(fā)揮班主任以及輔導(dǎo)員的作用，比如：班主任可以組織學(xué)生開展以“正確價值觀念”為主題的班會，或者“德育建設(shè)”相關(guān)的講座等，豐富德育管理的方式。

4 結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理，明確德育管理在高職教學(xué)體制改革的過程中，發(fā)揮著重要的作用，符合社會對人才的需求，因此，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)中融入德育建設(shè);同時構(gòu)建理論課堂與實踐相結(jié)合的德育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力。此外，高職院校還應(yīng)該為學(xué)習(xí)制定完善的教學(xué)評價體系，豐富德育管理的形式。

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