摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國高校語言類課程的重要性越發(fā)凸顯。在高校日語教學(xué)課堂中，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式能夠在日語教學(xué)課堂中，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對日語的好奇心，培養(yǎng)良好的語感，讓學(xué)生主動了解日語，提高學(xué)生日語的表達能力以及靈活運用的能力。本文將詳細闡述高校日語教學(xué)過程中，對體驗式教學(xué)模式的運用，并提出具體的操作方法，希望能夠為相關(guān)研究人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué);體驗式教學(xué)模式;語言表達能力;語感;應(yīng)用

隨著國際化發(fā)展，語言作為國家交流中不可或缺的手段越來越受到人們的關(guān)注和重視，各類語言在我國高校教育課程中占據(jù)了較為重要的地位。對于日語來說，我國高校內(nèi)不僅設(shè)置了完善的教學(xué)科目，已配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的日語教師為學(xué)生講解，以期增強學(xué)生日語的語言表達能力和運用能力。但是日語對于學(xué)生來說，屬于全新的語言類型，學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)時較為困難。基于此種情況，為了改善當前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在實際教學(xué)中采用體驗式教學(xué)方法，利用豐富性的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)課堂，提高學(xué)生日語的實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 體驗式教學(xué)模式的特點

體驗式教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比較具有以下特點：一是實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展特點進行合理的調(diào)整和改善，更符合學(xué)生的發(fā)展情況。二是教學(xué)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通更為頻繁和有效，在實際教學(xué)中利用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計不同主題的情景模式，提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的語言表達能力。體驗式教學(xué)模式中教師不僅為學(xué)生傳授語言的理論知識，還能提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中能夠了解和熟悉語言的學(xué)習(xí)方法和理論知識，也能利用豐富的實踐活動提高語言的創(chuàng)造能力和語感;三是在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以自由組合利用雙人合作的方式進行語言訓(xùn)練，提高語言的溝通和交流的能力;四是學(xué)生在實踐教學(xué)活動中利用自我評價的方式對自身的學(xué)習(xí)狀況進行評價和分析，找出自身的存在的問題，并進行針對性的練習(xí)。

2 體驗式教學(xué)模式在日語教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的興趣、好奇心以及求知欲等心理之間存在緊密聯(lián)系。日語教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，利用豐富的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的情景，讓學(xué)生在體驗式情境充分發(fā)揮自我的特性，增強對語日語的好奇心，從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。除此之外，日語作為一門全新的語言，學(xué)生在接觸時會出現(xiàn)抵抗情緒，日語教師應(yīng)當在教學(xué)之初利用豐富的活動調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動了解日語，學(xué)習(xí)日語，為日后學(xué)習(xí)日語夯實基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)體驗式情景

日語作為一門全新的語言，除了正常的語言理論知識教學(xué)外，日語教師應(yīng)當在實際教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)體驗式情景，讓學(xué)生在不同主題的情景充分發(fā)揮自主性，提高語言表達能力和實際應(yīng)用能力。需要注意的是，體驗式情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的口語教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法有機結(jié)合在一起，讓日語課本內(nèi)容豐富、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和體驗式情景自由發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，對問題進行闡述、解答和思考。舉例來說，日語教師在講解元旦為主題的日文課程時，教師在課堂針對本篇內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，并在課上創(chuàng)設(shè)體驗式情景，讓學(xué)生查找中國、日本與元旦有關(guān)的資料和視頻，并利用情景發(fā)揮自主性，假設(shè)自己在日本過元旦時的情況，如需要準備的物品、食物以及節(jié)日習(xí)俗等。除此之外，日語教師還可以讓學(xué)生根據(jù)查找的資料向大家介紹其他國家元旦的節(jié)日情景，利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅積極主動配合教師的教學(xué)任務(wù)，還能在不同的情境中鍛煉自己的口語表達能力和創(chuàng)新思維。

2.3 知識建構(gòu)，內(nèi)化踐行

日語本質(zhì)上是一種用于溝通和交流的語言，因此在教學(xué)課堂中日語教師應(yīng)當加強學(xué)生的知識建構(gòu)，并利用對話的方式加強學(xué)生的語言表達能力。具體可以分為以下幾個方面：一是在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行日語練習(xí)。學(xué)生在課堂中能夠獲取日語的理論知識，了解日語的相關(guān)知識和內(nèi)涵，增強對日本國家文化的了解，但是任何一種語言只有經(jīng)過不斷的練習(xí)和實踐才能成為真知，讓學(xué)生在不同主題的情景中提升語言表達能力，提高他們的問題解決能力。二是在教學(xué)課堂中讓學(xué)生進行協(xié)作對話，也就是讓學(xué)生兩兩組隊或多人組隊進行口語練習(xí)，教師在旁進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指正，加強學(xué)生對日語的靈活運用。三是日語教師鼓勵學(xué)生在課外時間積極與日本人進行交流和溝通，培養(yǎng)日語的語感，并利用寒暑假時間進入日本企業(yè)實習(xí)，或者在課余時間在學(xué)校內(nèi)參加各種日語社團，日語演講比賽等，在生活中利用各種形式增加日語口語表達能力，讓日語成為“第二母語”，讓日語真正“活”起來。四是教師引導(dǎo)學(xué)生對自我知識掌握程度進行有效的評價，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷與不足，并進行針對性的調(diào)整和改善，加強日語的實際運用能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)上文論述可知，體驗式教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢有利于提高高校日語教學(xué)的教學(xué)效果，體驗式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的知識傳授方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的重點，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行調(diào)整和改善，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)日語的理論知識，感受日本文化之美，提高日語的口語表達能力和實際運用的能力。

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作者簡介

徐思思（1984-），女，漢族，江西九江市人，碩士，講師，研究方向：日語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向。