劉艷 陸吉鳳

摘 要：本文首先強(qiáng)調(diào)多媒體在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，然后指出其使用誤區(qū)，最后通過案例分析，強(qiáng)調(diào)多媒體運用的輔助性與適切性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;多媒體;適切性

教學(xué)中的多媒體一般指集圖片、文字、音頻和視頻的課件，其運用給小學(xué)英語課堂帶來了活力，給學(xué)生的語言交流帶來一定的素材，使得情境創(chuàng)設(shè)變得真實、有效，在一定程度上也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)關(guān)于多媒體的運用存在些許誤區(qū)。

1 小學(xué)英語課堂中多媒體使用的誤區(qū)

在運用多媒體課件的課堂中，教師有時把整節(jié)課設(shè)計用課件串聯(lián)起來，從頭播放到位，儼然成了播映員，學(xué)生們成了觀眾，沉浸在圖片與視頻的感官體驗中，但實際收獲的知識卻浮于表面。教師在課堂教學(xué)中也忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視了課堂上的生成，忽視了師生之間的感情交流。因此，教師在運用多媒體時，要增強(qiáng)應(yīng)用的合理性和目的性，才能有效發(fā)揮多媒體輔助作用。

2 基于多媒體輔助教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計

下面就譯林版4上Unit5 Our new home（Story time）第一課時的教案設(shè)計筆者來分析在各個環(huán)節(jié)多媒體的有效使用。

本單元的話題通過蘇陽、蘇海的新家來討論物品所在的位置，是一個十分直觀的話題，在必要的時候，教師通過傳統(tǒng)手段達(dá)不到直觀效果時，借助于一些圖片、音頻與實物投影。

2.1 導(dǎo)入活動

1）為了讓學(xué)生從激烈興奮的課間回到課堂，此處可以播放一首歌曲《I love my bedroom》（教學(xué)光盤）。帶著任務(wù)聽，聽到了哪些物品，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

2）接下來的活動無需借助多媒體，是通過猜猜說說來復(fù)習(xí)介詞，教師通過找物品的游戲來引起話題，這樣的設(shè)計主要還是通過師生間的交流互動來體現(xiàn)英語的交際性原則，體現(xiàn)“以人為本”，而不是生冷的“人機(jī)對話”。

3）復(fù)習(xí)物品詞匯，討論一下教師空間的布置（就班級教室進(jìn)行討論，充分利用身邊真實的情境）如：T： Look at our classroom.What do we have here？ S1： We have some desks. S2： We have some chairs S3：....

4）畫畫、說說、猜猜。教師邊表述，邊在黑板上以簡筆畫的方式導(dǎo)入課題。如：T：Look. We have mum and dad here. We eat and sleep here. We play here too. Where are we？

從上面幾個活動來看，根據(jù)授課內(nèi)容的需要，教師在導(dǎo)入部分只用了一首歌曲視頻就自然引入新課，利用身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，形式不同避免了學(xué)生的視覺疲勞，減少了教師在制作課件上花費的時間。

2.2 新授活動

1）教師出示自己的家居照片（客廳），這個要拍照傳到電腦上插入圖片（用真實的圖片而不是上網(wǎng)下載）T： This is my home. Please guess how many rooms do I have？ （生用猜測的語Do you have ... rooms？） T： What room is it？ S： 客廳。T： Yes， its living room。此處PPT中只插入一張客廳照片，其他房間在學(xué)習(xí)課文時利用教學(xué)光盤即可。

2）學(xué)習(xí)課文。PPT中導(dǎo)入課文四幅插圖。T： Please say something about the new home. You can use the sentences you learned to describe it. 有效利用書中插圖展開交流活動，把更多的時間留給學(xué)生開口說英語，增強(qiáng)開口說英語的自信心。

3）通過交流后學(xué)生對課文內(nèi)容就有個大體的了解，此時PPT中導(dǎo)入本課Story time的視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個比較立體的對話場景，讓學(xué)生逐步感覺到越來越精彩，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。所以，在制作課件的時候，特別是呈現(xiàn)課文之前，不能僅以視覺聽覺的沖擊來吸引學(xué)生，這樣務(wù)必會造成頭重腳輕的情況。

4）在新授的過程中，有新詞、新句的學(xué)習(xí)，此時要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢--粉筆字和簡筆畫。在一些聽課活動中發(fā)現(xiàn)把板內(nèi)容搬到PPT中放映，這不僅在制作上耗費時間，而且限制了板書的靈活性。傳統(tǒng)的黑板有著多媒體無法替代的作用，它的可以根據(jù)教學(xué)靈活使用，內(nèi)容可以根據(jù)情況增減調(diào)整;同時也行起到書寫示范的作用，體現(xiàn)手寫體英語的優(yōu)美。

2.3 鞏固活動

1）在鞏固、升華這一環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)能夠起到很明顯的優(yōu)勢，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的作用。以本課為例，可以再次播放課文錄音，來完成課文內(nèi)容的填空題與連線題，以PPT課件投到屏幕上，方便教師精講點撥。

2）教師自拍一段視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，記住物品與位置。視頻結(jié)束，以問答形式來進(jìn)行記憶力PK。這樣的活動可以將課堂氣氛推向高潮，同時也是檢驗學(xué)習(xí)效果的時候。很明顯，這一環(huán)節(jié)多媒體發(fā)揮了它的優(yōu)勢。

總之，教師在運用多媒體手段時，要注意適切性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。教師應(yīng)重在“輔助”二字下功夫，尋找多媒體與英語教學(xué)的最佳契合點，有效的提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

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作者簡介

劉艷（1982-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)。

陸吉鳳（1976-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向是英語教學(xué)。