嚴鳳英

摘 要：高職院校為我國培養(yǎng)著技術型與實用型人才為目標，也是我國高等教育的重要組成部分，但是目前現(xiàn)階段有些學校在人才培養(yǎng)方案中目標定位不準確，高職學生綜合素質還不是很高，也難滿足社會發(fā)展的需要，如果不提高素質與相應的專業(yè)技能，很難適應社會的需求與找到一份好工作。

關鍵詞：高職院校;綜合素質;技能能力

1 高職院校學生綜合素質培養(yǎng)的意義

近年來，隨著人才競爭的加劇，用人單位招聘時大大提高了對高職畢業(yè)生綜合素質的要求，現(xiàn)在高職院校通過改善教學方法、教學條件、增加師資力量、實操實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來充分調動學生學習的主觀能動性，挖掘學生實操技能的實踐性和創(chuàng)造性，但是在素質上沒能真實地映射出學生身心發(fā)展的特殊性，只是簡單地實施學生培養(yǎng)模式，使學生在綜合素質能力上嚴重匱乏，今后在社會競爭中難以立足和充分發(fā)揮自身專業(yè)技能。

2 現(xiàn)在高職學校與學生存在一些問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確

有些高職院校的老師上課有照本宣科的，每次都是不停的講，特別是理論課，大部分都用講授的教學方法，講完課本內容就覺得任務完成了，從來沒有想過到底要讓學生學到什么，這些知識是否利于他們就業(yè)，根本沒有把企業(yè)崗位與職業(yè)技能相結合，比如營銷專業(yè)學生畢業(yè)后定位于專賣店店長還是醫(yī)藥銷售員、日用品、制造業(yè)、化妝品行業(yè)還是哪個行業(yè)的哪個職務，最好先找好企業(yè)，再依據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。

2.2 院校實踐教學建設存在緩慢現(xiàn)象

缺少實踐教學場地和設施。高職院校實踐教學在設備、師資力量、教育理念上都不能滿足學生綜合能力、創(chuàng)新能力等多層次培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏。

2.3 教師自身隊伍觀念較為落后

教師自身隊伍觀念較為落后，沒能深入研究學生自身特點和實際情況，教學方面學生信息收集相對遲緩，學生信息管理較為混亂，學生缺少展現(xiàn)自我的平臺和溝通表達的途徑，從而導致學生訴求和教學目的存在偏差，在培養(yǎng)高職技能型人才的要求上存在差距。

2.4 高職學生綜合素質現(xiàn)狀

學習思想品德不端正，學生實踐技能差，學生體能素質差，他們不愛學習，沉迷于網絡，自制力差，很多學生在為人處事方面還欠缺，現(xiàn)生經常說情商要比智商重要，所以在學生剛進入大學時就要進行一些有意義的教育活動，引導與培養(yǎng)學生自我教育，有自信、有道德、有公德、懂得舍得。

2.5 基礎文化薄弱

學生僅限于書本知識，沒有專研精神，學于表面，英語、計算機、語文、數(shù)學等基礎文化知識也掌握不夠，專業(yè)知識的理解有瓶頸，比如營銷專業(yè)的學生怎樣對不同性格的人進行推銷，首先對于人有幾種性格特點都不去了解，你又怎樣推銷呢？

2.6 心理素質較差

由于學生平時很少鍛煉提升自己，所以在遇到挫折會發(fā)現(xiàn)他們自卑、焦慮、精神緊張等現(xiàn)象。同時他們不能接受別人的批評，容易使矛盾激化。

2.7 缺乏創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新能力非常差，不能由一個事物聯(lián)想到與其相關的其它方面，思路打不開，老師講什么自己從不會多想想，多動手，多探究。

3 應對以上問題，高職學校與學生應從以下幾個方面入手

1）高職院校應加強教育和教育文件的解讀與分析，因地制宜、因人而異，不斷創(chuàng)新和運用先進的管理理念和方法，以“學生為本”，“以職業(yè)崗位需求”為基礎，以提升學生綜合素質為目標，根據(jù)學生的特點實現(xiàn)多元化管理。

2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進行改革：要實行學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)機制，通過企業(yè)與學校無縫鏈接實踐教學基地，深化校企合作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，并且專業(yè)要與行業(yè)崗位掛鉤，形成專業(yè)特色，服務于區(qū)域經濟，在講授時要結合專業(yè)崗位要有行業(yè)重點，要精學，請企業(yè)專家授課，分項目分任務分階段進行，讓學生覺得自己有價值、有希望、有自信，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。

3）教師團隊水平要提高：要建設雙師素質與兼職教師團隊，企業(yè)業(yè)務骨干對學生進行理論授課或實踐指導，不定期組織參與實踐指導人員與我院相關指導老師的相互交流學習，包括專業(yè)建設、課程設置、實踐項目設置等，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。對企業(yè)骨干簽訂聘任協(xié)議，作為學院兼職教師，納入教學管理與考核，建立健全學院校外實習指導老師管理制度。企業(yè)鼓勵公司高管與合作院校開展廣泛合作，去合作院校進修，提高自己的理論水平，以提高企業(yè)的管理水平。加強教師專業(yè)理論和實踐，經常對教師的教學水平隨機考查，不定時聽課，考核，教學方法要綜合運用，想辦法調動學生的學習積極性，把學生不喜歡學變?yōu)橄雽W，樂學，想專研。如網絡信息化教學模式，微信等通信方式行交流，通過網絡進行在線答疑，這樣充分的利用了學校的教學設備，同時提高了學生的動手操作能力和學習主動性。

4）學生考核決定采用答辯方式、制作PPT、上臺演講、情景模擬，進行考核，每個項目結束之后，要求學生利用PPT等電腦軟件將所學知識總結出來，最后再進行答辯，這樣不僅鍛煉了學生的計算機使用能力，而且提升了學生的心理素質和語言組織能力。取得了良好的效果。

5）技能大賽、頂崗實習對學生的培養(yǎng)作用應根據(jù)教育部規(guī)定，讓學生多參加技能大賽，在頂崗實習方面，要完善頂崗實習過程的管理、監(jiān)督機制，校內指導老師要深入到企業(yè)，與企業(yè)建立良好的交流平臺，及時了解學生在頂崗實習期間各階段的表現(xiàn)與變化后加以引導及幫助，全面提升學生的業(yè)務水平。社會是最鍛煉人的地方，應該讓學生在寒假暑假參加學生社會實踐，學校企業(yè)學生自己三方一起努力完成社會實踐，即有助于理論知識的理解，又能增強專業(yè)技能的提高。

我們不僅要轉變教學理念，創(chuàng)新我們的教學方法，教學手段，教學思路，還要提升學生綜合素質能力更是新課程改革和優(yōu)質教育的要求，以后職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式還有很長的路要走，需要不斷改善方案和理念，更好的為學生服務，為社會提供更高素質與技能的人才。

參考文獻

[1]孫天才，丁志強.高職院校學生綜合素質培養(yǎng)探索與實踐[J].科學咨詢（決策管理），2010（4）：125-126.