宋澤龍

摘 要：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力對(duì)于教師的地理教學(xué)工作尤其重要，而創(chuàng)新能力又表現(xiàn)在了學(xué)生個(gè)性突出表現(xiàn)和自我創(chuàng)作的過(guò)程。因而，在地理探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有這樣一個(gè)適合其個(gè)性發(fā)展的氛圍顯得特別的重要。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);自主創(chuàng)新;發(fā)展

隨著新課程改革的深入推進(jìn)一直進(jìn)行中，富有創(chuàng)意的教學(xué)理念在不斷提出與創(chuàng)新，人性化地理課堂教學(xué)的開(kāi)展，是現(xiàn)今教學(xué)的重中之重。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直被動(dòng)的接受老師給他們灌輸?shù)闹R(shí)，這樣不僅不利于學(xué)生全面的發(fā)展，還逐漸泯滅了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主思考能力，倡導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的喜愛(ài)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主探究，自主思考討論的學(xué)習(xí)方式。他讓學(xué)生更有想法的去發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，愛(ài)上自主探究的過(guò)程，并在探究時(shí)理解知識(shí)的精髓，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。大到掌握人生的意義，小到理解并掌握知識(shí)的方法，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和自主探究的思維方式。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，研究性學(xué)習(xí)是目前行之有效的一套教學(xué)方法，我國(guó)現(xiàn)今在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的路上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是為我國(guó)將來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一套重要舉措。

而今我對(duì)如何在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勔韵麦w會(huì)：

對(duì)于地理的探究性學(xué)習(xí)，這是一種綜合性學(xué)習(xí)，也是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。與其它的直觀式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法相比，它更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不是結(jié)果;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)放進(jìn)生活實(shí)踐中，而不是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試;強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到一些道理，將這些道理運(yùn)用于生活，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘與樂(lè)趣。在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅作為知識(shí)的傳授者，更要擔(dān)任好研究過(guò)程中的領(lǐng)動(dòng)著，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去探究。通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)路者，這樣，也實(shí)現(xiàn)了新課改中所提到的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

地理探究性學(xué)習(xí)的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，所以善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以發(fā)現(xiàn)并充分掌握利用好學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力才能更好的被發(fā)掘出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、民主、平等、和諧的人文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以暢所欲言，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)問(wèn)題出發(fā)去學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和獨(dú)立思考發(fā)言，來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案。因此在這種活動(dòng)中要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要做到尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不處于緊張的一個(gè)環(huán)境，這樣他們才能夠更好的回答問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)展。

第一，給學(xué)生提問(wèn)的自由。教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去提問(wèn)，不要嘲笑譏諷學(xué)生所提的問(wèn)題，也不要害怕自己被問(wèn)題難住，平時(shí)多加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第二，給學(xué)生選題的自由。讓學(xué)生自己去選擇要提的問(wèn)題，老師只要負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?，不要隨意給出意見(jiàn)和建議，不要阻斷他們的思考問(wèn)題的方向。

2 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

2.1 創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入探究情景

課堂是教學(xué)的主要渠道，也是地理探究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，搞好地理的探究性學(xué)習(xí)是立足于新課改的教學(xué)理念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在探究性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些特別有意義的問(wèn)題讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，甚至可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生去上網(wǎng)或者其他工具書(shū)中尋找資料，最后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)言。如：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容從哪些方向去講述的、經(jīng)緯度的高低會(huì)影響氣溫嗎、假如你是北京市市長(zhǎng)，你會(huì)怎樣解決霧霾問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查活動(dòng)也會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容有更深刻理解，教學(xué)效果比直觀式教學(xué)方法好得多。

2.2 教師循序漸進(jìn)地予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要把自己所查詢到的資料進(jìn)行整理，并將有用的信息提取出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力也是在不斷的改善，學(xué)會(huì)抓住教學(xué)重點(diǎn)。因此，讓學(xué)生去有目的的搜集資料顯得尤為重要，這樣一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，也可以更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課程的重點(diǎn)。如：中西部崛起，全球變暖的原因，西部大發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，退耕還林的利與弊等等，在信息化的年代，學(xué)生通過(guò)各種渠道找到這些答案已不是很難做到的一件事了，學(xué)生通過(guò)自主探究得來(lái)的答案，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)比較認(rèn)可，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。

探究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主探究能力，但絕對(duì)不是就忽視教師的作用。在地理探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，受條件限制，自己難以解決。老師這時(shí)候就需要給他們提供更多專業(yè)性的幫助。但是在幫助的過(guò)程中，也不要傾盤交出，也要循序漸進(jìn)，最好也是以提問(wèn)的方式進(jìn)行。另外，老師要不斷地對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不要去打擊學(xué)生對(duì)探究的熱情，無(wú)論學(xué)生所提問(wèn)題有多無(wú)厘頭，也要耐心地幫助他們，幫他們找出答案。

新課改下的探究性學(xué)習(xí)，除了受到了廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)課改的有效進(jìn)行直接影響到學(xué)生的地理學(xué)科成績(jī)。對(duì)于提高學(xué)生的探究能力就顯得尤為重要了。首先學(xué)生必定要學(xué)會(huì)有效地提問(wèn)，提問(wèn)是向自己未知的領(lǐng)域區(qū)探索和發(fā)現(xiàn)，會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，腦子里面肯定會(huì)有很多值得探究的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題來(lái)得更重要一些。一個(gè)會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生肯定會(huì)解決問(wèn)題，但是善于解決問(wèn)題的學(xué)生卻不一定善于提問(wèn)。解決問(wèn)題只是一個(gè)人的實(shí)踐能力，但是提出一個(gè)新問(wèn)題，卻要要求這個(gè)人有發(fā)散性的思維，靈活的大腦，需要更富有創(chuàng)造力和想象力。所以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)問(wèn)題的重中之重。

所以，所提的問(wèn)題必須具有代表性，要有一定的針對(duì)性，提問(wèn)要有坡度，不要一概而論。學(xué)生程度不同，所提出的問(wèn)題也要有不同的地方。復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于程度較好的同學(xué)可能是富有挑戰(zhàn)性，但是對(duì)于程度比較差的同學(xué)而言，卻是一臉茫然。復(fù)雜的問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的查找資料，解決問(wèn)題的能力，對(duì)于程度差的同學(xué)，教師則應(yīng)該多的給與指導(dǎo)。第二個(gè)需要注意的問(wèn)題是，選擇問(wèn)題一定要有切入性，選擇能讓學(xué)生更好的理解的內(nèi)容，從他們所熟知的領(lǐng)域水平出發(fā)，這樣一來(lái)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三是所提的問(wèn)題要有真實(shí)性，不能憑空捏。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

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