王小娟

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對人的綜合素養(yǎng)有了更高要求，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才教育也面臨著更大挑戰(zhàn)。隨著新課程的深入實(shí)施，核心素養(yǎng)被作為數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)展、發(fā)散人的思維，培養(yǎng)學(xué)生都能夠具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而助力于學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展。教師可探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

著名數(shù)學(xué)家柯朗曾在其代表作品《數(shù)學(xué)是什么》中指出，隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷演變，傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)已然面臨著被新型教學(xué)模式取代的危險(xiǎn)，因?yàn)樗沟脭?shù)學(xué)教學(xué)狀況深深陷入一種長期進(jìn)行空洞的解題訓(xùn)練、忽視數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系并導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升的落后局面。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師一味將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以至于他們整體沉迷于傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，不愿走出傳統(tǒng)教學(xué)的思維和理念，也不愿作出教學(xué)的變革創(chuàng)新。加之，由于高考的不斷逼近，高中數(shù)學(xué)課堂上普遍的是一種教師抓緊一分一秒講著歷年各地區(qū)高考的數(shù)學(xué)題，一邊講述，一邊黑板記錄，然后讓學(xué)生像一個(gè)個(gè)機(jī)器人似的埋頭抄寫筆記，最后回家再寫著一張又一張數(shù)學(xué)卷子，背著一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)的公式。長期下來，學(xué)生的腦海里只有數(shù)學(xué)成績，而那些所謂的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐都被拋擲腦后。因此，在新時(shí)期，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的高中數(shù)學(xué)教學(xué)無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索和學(xué)習(xí)的積極性，也無法拉近教師與學(xué)生之間的距離，更不能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展。雖然，經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，而核心素養(yǎng)是以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革理念內(nèi)涵，切合了社會(huì)需要，彰顯了宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

對于高中學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅是他們學(xué)習(xí)過程中的精神強(qiáng)化，也是各科教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而核心素養(yǎng)，顧名思義就是指學(xué)生在所處學(xué)習(xí)階段中理應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的綜合能力素養(yǎng)。它是將學(xué)生放在社會(huì)這樣一個(gè)大的環(huán)境中，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一種能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格精神，也是完成當(dāng)代教育教學(xué)任務(wù)中促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已然是勢在必行，將各素養(yǎng)以外在表現(xiàn)的方式通過教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐來顯現(xiàn)出來，并讓學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中把一切理論、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)他們多方面的綜合素養(yǎng)能力。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，也是引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)意識(shí)的強(qiáng)有力支撐。高中數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，在經(jīng)過教學(xué)方法的創(chuàng)新后培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在講解直線與平面垂直概念時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察兩幅圖片：旗桿圖片和一大橋圖片，并說出旗桿與地面，橋柱與水面的關(guān)系，引入直線與平面垂直的課題，并且抽象出直線與平面垂直的定義。這既能讓學(xué)生感受空間的魅力又能鍛煉學(xué)生抽象概況的能力。其實(shí)很多新課的學(xué)習(xí)都能從教材內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，合理設(shè)置情景，并從學(xué)生都熟悉的生活事例來創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生對未知知識(shí)的主動(dòng)探索和建構(gòu)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分鍛煉抽象思維、邏輯推理、運(yùn)算、分析等數(shù)學(xué)能力，提高核心素養(yǎng)水平。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為主體

怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？當(dāng)然是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)六大能力，感受核心素養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是值得大力提倡的。教師可以從板書設(shè)計(jì)、明確教學(xué)目標(biāo)、組織自學(xué)等方面進(jìn)行。比如輔助環(huán)節(jié)是教師在一節(jié)課中所做工作，主要任務(wù)是板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)用時(shí)不到兩分鐘。先學(xué)：學(xué)生用十五分鐘左右的時(shí)間讀書看書、檢測練習(xí)，或提問。后教：學(xué)生再用十五分鐘左右的時(shí)間指出問題，討論解決問題。當(dāng)堂訓(xùn)練：最后用余下的十幾分鐘時(shí)間完成當(dāng)堂作業(yè)。這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)結(jié)構(gòu)。它符合認(rèn)知規(guī)律，無數(shù)事實(shí)證明，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始，要在實(shí)踐中學(xué)，在練習(xí)中學(xué)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法體現(xiàn)了“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然我們也要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，不同的學(xué)校，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容等，也可采用不同的學(xué)習(xí)探究方案。比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以采用上述方法;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生我們可以設(shè)置問題，以問題的形式由易到難，層層遞進(jìn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在此過程中讓學(xué)生通過獨(dú)立分析和解決問題來獲取成功的喜悅感，進(jìn)一步激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)方式也是一種高效的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生交叉劃分，這樣有利于知識(shí)互補(bǔ)、信息互補(bǔ)、疑難共解，促進(jìn)所有學(xué)生都能夠得到收獲。也有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通，既發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師教學(xué)活動(dòng)的支撐，它需要在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中不斷外顯化，從而讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受核心素養(yǎng)的力量。所以將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)通過一系列有趣的教學(xué)活動(dòng)和情境來實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）