賀曉霞 王田田

【內(nèi)容摘要】淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，作為一所生源薄弱普通高中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，深化普通高中育人方式改革，探索多樣化教學(xué)模式，通過(guò)多年實(shí)踐，梳理出：生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究的教學(xué)模式是致力于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是組織教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)自主探究、小組合作等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理解概念和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式中吸引環(huán)節(jié)有效策略的研究可以用來(lái)探查學(xué)生的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變和構(gòu)建科學(xué)概念。這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 教學(xué)模式

生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。

一、更新教育理念提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵(lì)學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。

二、改革課堂教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和精神

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識(shí)、結(jié)論都是以事實(shí)為依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過(guò)表達(dá)，交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中都有事做，都有收獲，而且能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維。擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。

三、改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)好的問(wèn)題情境是一堂課成功的關(guān)鍵，它能觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，放出疑問(wèn)使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)批判性思維，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化問(wèn)題化學(xué)習(xí)，問(wèn)題指向核心素養(yǎng)

如何讓學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)，行之有效的方法就是讓學(xué)生多去做探究活動(dòng)，熟能生巧。學(xué)習(xí)始于思考，思考源于疑問(wèn)。如何設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)指向核心素養(yǎng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的氛圍，是基于核心素養(yǎng)問(wèn)題化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能啟發(fā)思維的、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題。

五、以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘已有的前概念，延展理解新概念

生物學(xué)核心概念凝聚著整個(gè)學(xué)科的核心價(jià)值觀，是學(xué)科思想、學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的所在，具有排他性、兼容性和穩(wěn)定性等特征，它是學(xué)科的靈魂。例如在染色體組的概念學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)“減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)，有了“同源染色體”相關(guān)的前概念，但此概念在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時(shí)存在隱蔽性，因此，在教學(xué)中教師可以呈現(xiàn)雄果蠅體細(xì)胞染色體圖解，在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)習(xí)前概念“同源染色體”、“非同源染色體”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后延展理解新概念“染色體組。”又例如細(xì)胞核在初中已經(jīng)有所涉及，但是在高中可能已經(jīng)有所遺忘，所以，在此進(jìn)行挖掘后引入細(xì)胞核的更深內(nèi)容;在學(xué)習(xí)ATP時(shí)可以從RNA的基本單位之一腺嘌呤核糖核苷酸來(lái)延展理解新概念。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”是生源薄弱普通高中教育改革與發(fā)展的整體趨向;在生物學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，必須要全面的把握生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)綜合高中的發(fā)展;通過(guò)生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供有效的保障滿(mǎn)足了社會(huì)需求、促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究提高了教師的科研意識(shí)，教科研水平，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。