汪春榮

【內容摘要】羅馬不是一天建成的，詞匯教學是英語教學的基礎，也是構成英語知識體系的最基本的要素。詞匯教學作為高中英語教學的重中之重，英語教師首先要提升對詞匯教學的重視，正視詞匯教學中存在的問題，采取多元化的詞匯教學模式，夯實學生的詞匯基礎。英語教師可以結合單詞發(fā)音、詞語前后綴、詞匯分類等來強化學生對詞匯的記憶，扭轉學生死記硬背的詞匯學習方式，引導學生在具體語境中運用英語詞匯，在理解的基礎之上背誦和運用詞匯，全面提升英語詞匯教學質量，完善學生的英語詞匯知識體系。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 問題與對策

隨著新高考的改革，對于學生的詞匯量、閱讀理解能力、綜合寫作能力提出了更高的要求，高中英語教學也隨之發(fā)生了改變。連詞才能成句，連句才能成篇，詞匯是開展英語教學的開端，如果學生沒有扎實的詞匯基礎，那么英語閱讀能力、寫作能力也會隨之收到削弱，也會影響學生英語核心素養(yǎng)的形成，英語學習會陷入惡性循環(huán)。為了提升高中英語詞匯教學的教學質量，教師要采取多元化詞匯教學方法，靈活運用多媒體技術把新舊英語詞匯銜接起來;開展詞匯競賽，激發(fā)學生好勝心;傳授學生詞匯記憶竅門，開拓學生詞匯學習的思路，不斷擴充學生的英語詞匯，提升學生的英語成績。本論文深入剖析了高中英語詞匯教學現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化詞匯教學的策略。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.新舊知識銜接不流暢，連貫性不強

很多英語教師為了保障教學進度，在開展詞匯教學時，習慣性只針對本節(jié)課的新單詞進行講解，忽略了對舊單詞的復習。這樣斷點式的詞匯教學模式，導致了教學連貫性不強，學生陷入背了忘，忘了再背的惡性循環(huán)，背單詞效率大大降低。

2.教學模式和教學內容過于單一

很多英語教師詞匯教學模式比較單一，主要就是糾讀音、講釋義、靠聽寫，單一的教學模式很難激發(fā)學生背單詞的興趣，課堂教學的效率難以保證。教師的詞匯教學一般很少延伸到課本之外，教學內容比較單調，限制了學生的詞匯視野，導致了學生詞匯量比較單一。

3.教師對詞匯的講解不夠深入

教師在開展詞匯教學時，更注重訓練學生的默寫、固定短語搭配的能力，忽視了引導學生對詞匯進行深度剖析，例如對詞匯進行分類、研究詞匯在具體語境中的運用等。學生對詞匯的理解不夠深入，詞匯系統(tǒng)比較混亂，在背誦和運用時難免會感到力不從心。

二、優(yōu)化高中詞匯教學的對策

1.靈活運用多媒體，構建英語詞匯體系

據(jù)資料顯示目前現(xiàn)代英語詞匯量高大至少200萬以上，英語詞匯再以超乎我們現(xiàn)象的速度增長著，并且這一數(shù)量還在不斷增長和更新。英語教師可以在課堂教學中靈活運用多媒體，把學生之前學習過的英語詞匯和新課的詞匯，運用對媒體課件把新舊詞匯銜接起來，構建學生的英語詞匯體系。例如教師在講解“Travel journal”一課時，本節(jié)課的新單詞比較多，教師可以用多媒體課件進行呈現(xiàn)，幫助學生把單詞進行梳理，再把之前學習過的就單詞篩選出來。例如：journey-travel，view-point，prefer-better，教師可以運用這樣的對比模式，把新舊單詞進行對比記憶，既可以讓學生溫故知新，也可以深化多新舊單詞的記憶和理解能力，讓詞匯教學取得事半功倍的效果。

2.采取多元化教學模式，打造趣味詞匯課堂

高中學習生活時間緊任務重，學生普遍心理壓力比較大，傳統(tǒng)英語詞匯教學比較僵化，學生的學習興趣并不是很濃厚。教師可以在詞匯教學中融入詞匯競賽，激發(fā)學生的好勝心和求知欲。例如教師在講解“The Olympic Games”這一課時，教師可以組織奧運詞匯大比拼，學生以小組為單位，比拼奧運項目的英語詞匯，小組成員以接力的方式，輪流到黑板上寫出奧運項目的英語單詞，寫對最多單詞的小組獲勝。這樣的詞匯競賽可以激發(fā)學生背單詞的興趣，也可以豐富學生的詞匯量。此外，教師還可以開展小組合作學習，比如在講解課文“Healthy eating”時，可以讓學生每一個負責課文的一個段落，讓學生運用所學詞匯，歸納出段落大意，小組長負責總結每一個人成果，推選一人負責上臺陳述，提升學生對詞匯的運用能力和口語表達能力。

3.注重詞匯內涵，提升學生學習效率

伴隨著新高考的改革，高中英語教材的詞匯量也在呈逐年遞增的趨勢，這對于高中生來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。提升學生背誦單詞的效率和對詞匯的運用能力，成為了高中詞匯教學的主旋律。教師可以引導學生運用思維導圖來記憶單詞時，例如結合詞匯的前綴和后綴，例如in-，un-前綴通常表示否定，例如unavailable（不可用的），incorrect （不正確的），引導學生對數(shù)目繁多的詞匯進行梳理，提升學生背單詞的效率。此外，教師還可以用投影儀把新單詞的固定短語羅列出來，讓學生在短語情境中理解新單詞的釋義和運用，學生在運用新單詞時才會得心應手，提升學生詞匯課的學習效率。

結語

總之，詞匯教學是高中英語教學的基石，教師要夯實學生英語學習的基礎，靈活運用多媒體，構建英語詞匯體系，采取多元化教學模式，打造趣味詞匯課堂，注重詞匯內涵，提升學生學習效率，打造高效英語詞匯課堂。

【參考文獻】

[1]羅婭雯.初高中銜接階段英語詞匯教學的問題和對策研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]周文秋.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策[J].課程教育研究，2018（25）：122.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學）