劉麗娜

【內(nèi)容摘要】英語課程作為一門語言性的科目，在對基礎的英語單詞、句型以及語法學習的背后，是對西方文化的學習。小學英語課程的設立，則為小學階段的學生打開了一扇了解西方文化的大門，為他們架起了一座中西方文化交流的橋梁。小學英語課堂教學對學生的英語學習有著直接的影響，因此，小學英語老師應該充分調(diào)動學生的英語學習熱情，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，發(fā)揮出學生學習英語的主觀能動性，從而能夠有效的提高小學英語的課堂教學效率，為學生之后更高階層的英語知識學習打下一個堅實可靠的基礎。本文以小學英語閱讀教學為主題，分析目前的小學英語教學現(xiàn)狀，并提出自己的建議與觀點。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 情境教學 教學理念

引言

英語閱讀是小學英語學習的重要組成部分，英語閱讀能夠綜合英語單詞、句型以及語法的學習，培養(yǎng)學生英語知識的綜合運用能力。因此，小學英語老師在日常的英語課堂教學中應該提起對英語閱讀教學的重視。在英語課堂上結合時下的情境式教學方法，能夠有效地調(diào)動學生對于英語閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，并且提高了小學英語的課堂教學效率，促進英語教學水平的進一步發(fā)展。

一、當前小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.????? 重點培養(yǎng)學生的英語運用能力 忽視英語中的文化學習

英語課程雖然是一門學習第二語言的課程，但是在語言學習的背后是文化的深度理解學習。語言能反映該民族的歷史和文化背景而且蘊藏著該民族生活方式和思維方式[1]。因此，語言運用能力與文化的學習也是相輔相成的。但在目前的一些小學英語課堂教學上，多數(shù)老師為了保證教學進度，往往容易會忽視閱讀中的文化學習，重點培養(yǎng)學生的英語技能運用能力，長期這樣的教學下，雖然學生運用英語的能力能夠提高，但是會對學生之后高階段英語閱讀的學習帶來理解難度。

2.????? 在閱讀課堂教學中重視文章的精讀

在進行英語的閱讀教學時，多數(shù)老師會重視英語文章的精讀學習，以便學生能夠掌握文章中的單詞、句型和語法知識的學習，而忽視了英語文章的整體學習。這樣片段式的英語教學方法，會使得學生在整體文章閱讀上產(chǎn)生理解難度，降低學生英語閱讀的學習興趣，從而使得小學英語的閱讀課堂教學效率降低，脫離了語言技能與文化學習的教學目標。

二、情境教學的內(nèi)容與意義

情境教學方法主要是指老師在課堂教學的過程中，依據(jù)實際教學環(huán)境與情況，設計具有一定感情色彩的、以學生為主體的場景，從而能夠吸引學生的注意力，引起學生的情緒變化，幫助學生深度理解所學習的知識，同時正確的引導了學生身心發(fā)展。情境教學方法的核心就是激發(fā)學生的情感。情境教學在小學英語閱讀課堂上的應用，首先能夠為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的英語閱讀興趣。其次能夠讓學生在寓教于樂的教學氛圍中感受英語知識的魅力，體驗到英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的英語思維能。最后，情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維[2]。

三、提高小學英語閱讀教學的有效措施

1.????? 創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的英語閱讀興趣

常言道“興趣是最好的老師”，因此，小學英語老師在英語閱讀教學上應該注重激發(fā)學生的閱讀興趣。學生一旦對英語閱讀產(chǎn)生了學校興趣，就會發(fā)揮出自身的主動學習能力，充分激發(fā)學生對于英語閱讀的求知欲，讓他們的內(nèi)在動力去激發(fā)學生學習，成為知識的樂知者，這樣的學習效率會達到事半功倍的效果[3]。借由情境教學方法，老師可以在英語課堂上設置具有趣味性的場景，不僅能夠營造一個較為輕松的教學氣氛，又能夠通過學生熟悉并且感覺到新奇的場景吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，從而提高閱讀的課堂教學效率。例如，在學習《We love animals》這一課時，便可以創(chuàng)建動物的場景，讓學生們討論不同的動物，學習更多的單詞，諸如dog、pig、sheep等等，以此活躍英語教學課堂，老師還可以利用多媒體，創(chuàng)設主題情景教學，營造學習的氛圍，擴充課外閱讀內(nèi)容，增進閱讀量。

2.????? 改變閱讀教學理念與方法，增加情景對話

老師在英語閱讀課堂教學上，應該轉變過去的閱讀教學理念，不但要培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，還要重視在閱讀文章時的文化學習。增強學生在整體文章學習時的理解能力，對于學生學習英語文化有著積極的影響。從而能夠使學生深入理解到英語閱讀的意義與重要性，并且借助文化學習提起了學生對于英語閱讀的學習興趣，促進了英語閱讀課堂教學的效率，有效的改善了目前小學英語閱讀教學現(xiàn)狀，從而促進了小學英語教學水平的提升。例如，在學習《What time is it？》這一課時，便可以開展小組對話，以問答形式練習課本內(nèi)容，提升閱讀質量，增加實踐水平。

結束語

綜合全文來看，小學階段的英語閱讀學習對于學生的英語學習有著一定程度的影響。英語閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程。小學英語老師在閱讀教學過程中，應該遵循學生的身心成長規(guī)律，依據(jù)實際的教學情況，合理的運用情境教學方法，從而使學生掌握英語知識的同時，促進了小學英語閱讀教學的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳麗紅.論小學英語閱讀教學的有效策略[J].北極光，2019（01）：149-150.

[2]尹玉菇.試論小學英語教學中情境教學法的應用[J].新校園（中旬），2018（11）：32-33.

[3]張文清.關于小學英語閱讀教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：162.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區(qū)金塔路小學）