張小琴

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越重視。在高中生物的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入需要結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力以及研究興趣。然而，許多生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未足夠重視，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的滲透不足。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的融入展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

在高中生物的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都具有密不可分的聯(lián)系。并且，生物學(xué)科涉及到的生命知識(shí)較多，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，可以提升自身的生物學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生命的意義。除此以外，為了更好地開(kāi)展高中生物教學(xué)，廣大教師必須正確地認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要作用，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，也能夠使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中理解生物學(xué)知識(shí)。

一、生物學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

生物學(xué)是一門(mén)被人們所熟知的自然學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，并且受到了一定的關(guān)注。那么，在高中階段，如何才能真正地學(xué)好生物課呢？答案便是加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。首先，生物學(xué)是人類發(fā)展過(guò)程中所離不開(kāi)的一門(mén)重要的學(xué)科，它是人類科學(xué)研究與知識(shí)積累中不可或缺的組成部分。因此，作為高中生物教師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生自主探究的科學(xué)精神，便是生物學(xué)最重要的核心素養(yǎng)之一。其次，生物學(xué)是自然界生命演化過(guò)程的理論線索，它向人們展示了生物的形成方式與進(jìn)化的漫長(zhǎng)過(guò)程，使人們了解到了生命的偉大與生存的艱辛。因此，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命同樣是生物學(xué)重要的核心素養(yǎng)之一。再次，作為一名自然學(xué)科，生物學(xué)不僅僅是人類在長(zhǎng)期的生活中所獲取的理論上的科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的提升，以及科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并最終推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展，這才是生物學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

在生物教學(xué)中，教師需要應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師既可以利用課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中制作生物標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升實(shí)驗(yàn)興趣。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同難度，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)引導(dǎo)方式。這是由于實(shí)驗(yàn)難度過(guò)高時(shí)，學(xué)生的操作能力、理解能力都有所不足，容易實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)，教師可以先通過(guò)動(dòng)手演示的方式，使得學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)深入每個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)難度適中的情況下，教師只需要進(jìn)行演示即可，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不必過(guò)度干涉，放手讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn);最后，在實(shí)驗(yàn)難度較低的情況下，學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)的成功率較高，這時(shí)學(xué)生便可以完全地自主設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師亦不需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)了，同時(shí)，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)其能力進(jìn)行有效鍛煉的寶貴機(jī)會(huì)。

三、根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段的生物教學(xué)中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是較為明顯的。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備缺失等，往往存在實(shí)驗(yàn)課較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性不足等情況，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定的影響，使教師的教學(xué)無(wú)法按照教學(xué)大綱正常、有序地開(kāi)展。因此，為了有效地改變這種現(xiàn)狀，廣大教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相適應(yīng)，在理論知識(shí)講解之后，加強(qiáng)對(duì)于配套實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得出的相關(guān)結(jié)論完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理。這可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)形成深刻的印象，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)達(dá)到更進(jìn)一步的理解。此外，對(duì)于系列型的實(shí)驗(yàn)，包括各種培植、種植類型的實(shí)驗(yàn)等，教師可以在完成課堂知識(shí)教學(xué)后，要求學(xué)生應(yīng)用課下時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察，并確保實(shí)驗(yàn)的連貫性與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的清晰度，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)

眾所周知，生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，不僅是向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的疑問(wèn)展開(kāi)研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神與獨(dú)立探究能力。畢竟，課本中所提到的知識(shí)內(nèi)容是十分有限的，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、勤思考，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活緊密相連，通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，進(jìn)而總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。此外，由于高中階段學(xué)生的生物知識(shí)能力、思考能力、動(dòng)手能力已經(jīng)逐漸的產(chǎn)生了差異，所以，實(shí)驗(yàn)的完成最好是以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的情況。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)課程能夠幫助學(xué)生從生物學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界、理解世界，并且結(jié)合科學(xué)的生物認(rèn)知構(gòu)建自我思想價(jià)值體系。對(duì)此，教師需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、根據(jù)生活中存在的疑問(wèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到有效提升學(xué)生的生物學(xué)科實(shí)踐能力，獲得對(duì)生物知識(shí)更深入的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)）