蔣學(xué)慶
【內(nèi)容摘要】基于高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙成因分析及教學(xué)方案,本文就高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙成因分析,圍繞四點(diǎn)進(jìn)行闡述:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效率不明顯,教學(xué)模式落后,畏難心理。在此基礎(chǔ)上,對消除高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙的教學(xué)方案,進(jìn)行探究,希望對教學(xué)活動開展提供幫助。
【關(guān)鍵詞】高中生 物理學(xué)習(xí) 情感障礙 學(xué)習(xí)興趣
引言
高中物理課程作為高中教育重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科。但是對于高中生而言,物理學(xué)習(xí)難度較大,很多學(xué)生對物理學(xué)科會產(chǎn)生抵觸心理,在學(xué)習(xí)的過程中,體會不到快樂,反而會出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)心理。為了消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感障礙,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力,是教師面臨的問題。本文就高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙成因分析及教學(xué)方案進(jìn)行分析。
一、高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙成因分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
在高中物理教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,容易出抵觸心理,學(xué)習(xí)積極性不高。高中物理知識是一門比較抽象學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,無法真正理解教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)失落心理[1]。傳統(tǒng)教學(xué)形式師生關(guān)系處于緊張的狀態(tài),不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。久而久之,就會失去學(xué)習(xí)自信,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效率不明顯
高中生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)情感障礙的主要原因是學(xué)生自身因素。在物理學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生自身的期望較低,在學(xué)習(xí)中無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。長此以往學(xué)生就會出現(xiàn)自卑心理,雖然有學(xué)習(xí)的欲望,但是在學(xué)習(xí)中卻無法獲得更多的知識,甚至發(fā)現(xiàn)自身的不足。這樣一來,不僅無法滿足學(xué)習(xí)的欲望,同時會影響教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感障礙。
3.教學(xué)模式落后
現(xiàn)代教育中,提倡多種教學(xué)手段實(shí)施教育活動。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師采用單一手法進(jìn)行灌輸教學(xué),忽略學(xué)生各方面素質(zhì)與能力培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生物理知識應(yīng)用意識較差。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)氛圍比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[2]。由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,教學(xué)模式比較枯燥,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙。
4.畏難心理
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,由于物理知識難度較大,學(xué)生會因此出現(xiàn)畏難心理。情感是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是提高教學(xué)效果的主要因素。但是教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)情感,過分強(qiáng)調(diào)理論知識。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象,面對很簡單的問題,但是因為沒有解題思路而放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種心理之后,就會主動放棄學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。
二、消除高中生物理學(xué)習(xí)情感障礙的教學(xué)方案
1.完善教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
若想消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的障礙心理,需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,使學(xué)生在多種形式的活動中學(xué)習(xí)物理知識,感受物理知識的魅力。不同教學(xué)模式可以為學(xué)生提供不一樣的情感體驗,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活,設(shè)計生活化教學(xué)形式,將物理知識與生活現(xiàn)象結(jié)合,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識,為高效率學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中,選擇貼近學(xué)生生活素材,鼓勵學(xué)生自主探究,使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科價值。例如,學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》這一內(nèi)容時,采用分組教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)。首先,將學(xué)生分組。每組6人,小組成員以互補(bǔ)的方式,既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。其次,教師設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)。如什么平拋運(yùn)動?平拋運(yùn)動具有什么特點(diǎn)?然后引導(dǎo)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。最后,展示學(xué)習(xí)成果,教師評價。合作教學(xué)應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生之間溝通互動增加,思維得到碰撞,對平拋運(yùn)動的理解更加透徹,有利于后續(xù)綜合知識學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生受挫能力
由于學(xué)生受挫能力差,在學(xué)習(xí)的過程中,會產(chǎn)生恐懼心理,不愿意參與物理學(xué)習(xí)中。物理學(xué)科比較抽象,需要學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力與思維能力,但是就目前學(xué)生這種學(xué)習(xí)清光,無法滿足現(xiàn)代教育的需求,不利于教學(xué)活動開展。學(xué)生做題的過程中,擔(dān)心做錯題,擔(dān)心錯題的后果。正是因為學(xué)生這種心理,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情感障礙。在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生受挫能力,使學(xué)生以平淡的心態(tài)對待錯誤,并積極改正錯誤,以此提高學(xué)生受挫能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的主要原因,就是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不高,擔(dān)心學(xué)不會。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理的分析,制定解決問題策略,培養(yǎng)學(xué)生自信心,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。日常教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題,并與學(xué)生一同探究問題出現(xiàn)的原因,以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
作為一名中學(xué)生,應(yīng)具備獨(dú)立思考與解決問題的能力。在物理教學(xué)中,為學(xué)生設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問題中,培養(yǎng)學(xué)生物理思維[3]。在課堂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立思考的機(jī)會,鼓勵其自主學(xué)習(xí),對問題研究,形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在自主探究過程,發(fā)現(xiàn)知識形成的過程,進(jìn)而掌握基本知識。在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),選擇多種教學(xué)形式,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
結(jié)束語
總而言之,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題,并采取針對性策略,開展教育活動,提高課堂教學(xué)效果,為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。有效教學(xué)活動,提升學(xué)生物理能力,培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng),深化對物理知識的理解。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:重慶市璧山中學(xué)校)