【內(nèi)容摘要】在初中階段提升語文閱讀的水平能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的增長，做好語文閱讀教學(xué)，需要保證學(xué)生全身心投入教學(xué)當(dāng)中，也需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點實行多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語文閱讀的積極性。本文就將根據(jù)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)展開探究，了解當(dāng)前階段在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出能夠促進(jìn)高效課堂語文教學(xué)的具體策略，希望能夠提供給專業(yè)人士一點幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 高效課堂

引言

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是為后期語文理解的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的重要途徑。目前在開展初中語文閱讀教學(xué)的時候存在課堂形式過于單一，學(xué)生的閱讀面不夠廣泛，以及學(xué)生沒有主動參與知識學(xué)習(xí)的熱情這三個問題，在對問題進(jìn)行分析以后我們得出以下三個具體策略，首先是要立足于教材選擇閱讀的內(nèi)容，其次是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)，最后是利用閱讀來開拓學(xué)生視野吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。希望以上的具體策略能夠有效地解決存在問題，打造高效課堂。

一、現(xiàn)狀

1.課堂形式單一

語文閱讀的教學(xué)通常是在課堂上開展的，無論是在場地上還是在形式上都具有一定的局限性。教師是通過口頭講解的方式來講述文章的內(nèi)在含義并要求學(xué)生熟記生詞，并不要求學(xué)生主動閱讀，而學(xué)生總是被動地接受知識，學(xué)生對于閱讀提不起興趣，也就難以將知識熟記下來，造成了語文課堂效率低的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.閱讀面窄

初中語文閱讀教學(xué)存在閱讀素材少，閱讀涉及到的內(nèi)容不夠廣泛的問題。初中語文的閱讀教學(xué)通常是在課堂上展開，僅依靠教師提供的素材以及練習(xí)冊上常見的文章是無法提高學(xué)生的閱讀水平的。然而有部分教師卻認(rèn)為在課外做閱讀實在是太花費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，甚至認(rèn)為做課外閱讀會導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)課本上的知識，因此教師并沒有提倡主動進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識面受到一定程度上的限制。

3.學(xué)生不夠主動

由于初中語文閱讀教學(xué)相對于課外閱讀來說更為枯燥，因此學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情并不強烈。但是一旦學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，就會造成學(xué)生過分依賴教師的引導(dǎo)作用，沒有自己思考問題的能力以及不愿意依靠自己的能力解決閱讀障礙等等①。除此之外，進(jìn)行閱讀教學(xué)的老師為了提高學(xué)生的成績采用灌輸式教育，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好而是更加注重學(xué)生的閱讀成績，這也是減弱學(xué)生閱讀積極性的一個原因。

二、具體策略

1.立足教材

首先是立足于課本內(nèi)容打造閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征使用不同的媒體技術(shù)將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式還能夠很好地吸引學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)初中七年級人教版教材中“阿長與《山海經(jīng)》”一課時，可以利用多媒體技術(shù)來展示山海經(jīng)當(dāng)中出過的新上的圖片以及其故事的來源，以此幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者寫作的深刻文化背景，也通過這樣的豐富的故事形式將知識潛移默化的傳授給學(xué)生。同時布置學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)課文當(dāng)中出現(xiàn)的生詞以及收集與山海經(jīng)有關(guān)的故事材料，閱讀故事材料，通過自己的語言來表達(dá)山海經(jīng)中的故事以及自己對本篇課文的感想，幫助學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)以及訓(xùn)練表達(dá)能力。以教材為基礎(chǔ)，通過課本上的內(nèi)容延伸出其他的閱讀內(nèi)容，豐富課堂，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面以及擴(kuò)充閱讀素材。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

打造氛圍良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情景，全身心地投入與文章閱讀當(dāng)中，這可以通過創(chuàng)設(shè)情景或者是改變周邊環(huán)境來做到。例如來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時，就可以邀請不同的學(xué)生扮演在書中出現(xiàn)過的角色，并根據(jù)角色的特點設(shè)計臺詞對話，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)之后再將學(xué)生引入閱讀情境當(dāng)中，能夠充分地提高學(xué)生的閱讀興趣。其次是可以將周邊的環(huán)境，例如教室內(nèi)的黑板報或者是教室的白墻上都可以貼上與閱讀素材有關(guān)的內(nèi)容或者是照片，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入情景，再加上學(xué)生們生動有趣的人物形象刻畫，利用表演形式的活潑來增強學(xué)生對于性格形象的理解。

3.開拓學(xué)生的視野

開拓學(xué)生的閱讀視野不僅要從課本上入手，還需要擴(kuò)展課外的閱讀，課外閱讀的種類相較于課本上的閱讀素材來說更為廣泛，因此教師應(yīng)當(dāng)提倡課外閱讀，提升學(xué)生閱讀的熱情?？梢栽谡n堂教學(xué)當(dāng)中提供不同題材的閱讀素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者是推薦不同的書目供學(xué)生課后閱讀②。例如初中課本當(dāng)中出現(xiàn)的詩歌題材《海燕》，請寫作形式就與一般文章有很大的區(qū)別，因此可以將其單獨列出來供學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生閱讀詩歌的能力。也可以進(jìn)行比較閱讀，教師可在備課環(huán)節(jié)中多準(zhǔn)備一些類似題材的詩歌，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

做好初中階段的語文閱讀教學(xué)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理解能力，學(xué)生在長期訓(xùn)練閱讀的過程當(dāng)中能夠提高自身的語文核心素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師需要不斷更新閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在潛移默化當(dāng)中主動形成閱讀的習(xí)慣，打造高效的語文閱讀教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 李潔. 多角度激發(fā)學(xué)生興趣，打造小學(xué)語文教學(xué)高效課堂[J]. 新課程（小學(xué)），2016（5）.

② 李潔. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（5）：188-188.

（作者單位：山西省大同市煤礦第二中學(xué)校）