張彥鋒

【內(nèi)容摘要】在語文教學中，閱讀是最基本也最關(guān)鍵的一項教學任務(wù)，它對于提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生寫作能力提升具有重要意義。因此在閱讀教學方面，更不能局限于課內(nèi)閱讀，需要結(jié)合課內(nèi)閱讀對課外閱讀進行拓展，要結(jié)合課外閱讀對課內(nèi)閱讀進行補充，促進學生閱讀愛好和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，也為學生的課內(nèi)閱讀效果提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 類文拓展閱讀? 銜接策略

引言

語文教學中閱讀教學是非常重要的環(huán)節(jié)，語文教師更加重視閱讀教學，引導(dǎo)學生提高閱讀興趣并培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，教師要制定出適合學生的閱讀計劃和閱讀目標，教給學生正確的閱讀方式，培養(yǎng)正確的閱讀習慣，并加強讀后感交流，讓學生能夠在課外閱讀中有所收獲。為了提高課內(nèi)閱讀的效果和課外閱讀的價值，教師應(yīng)積極開展類文拓展閱讀，并做到類文拓展與課內(nèi)閱讀的銜接，保障課內(nèi)閱讀與拓展閱讀的效果。以此培養(yǎng)出學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀積極性，同時實現(xiàn)語文學習效果的提升目的。

一、以課內(nèi)閱讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)進行類文拓展閱讀

為了保證閱讀的效果，需要確保課外拓展閱讀與課堂閱讀內(nèi)容相吻合，因此，課外類文拓展的讀物的選擇要以實際教材的閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)。首先，可以在預(yù)習中增加課外閱讀。預(yù)習是語文學習中的好習慣，對于學生而言，在預(yù)習中增加課外閱讀，不僅可以促進語文學習效果的提升，還能培養(yǎng)出適合所有學科學習的良好學習習慣。在實際的語文教學中，教師應(yīng)該重視預(yù)習環(huán)節(jié)的類文拓展閱讀，鼓勵學生在課前根據(jù)所學文章的內(nèi)容進行課外的類文拓展業(yè)余的，開展與課內(nèi)閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，能夠幫助學生更全面地了解課內(nèi)閱讀的知識和內(nèi)容，提高對作者及創(chuàng)作背景等多方面的了解程度。其次，要在課內(nèi)閱讀選段的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀，提高學生對課內(nèi)閱讀文章的理解程度。學生在進行類文拓展閱讀時，可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的文章對原文進行閱讀，通過類文拓展閱讀更加全面地理解課內(nèi)閱讀文章的含義，促進學生語文學習效果及閱讀效果的提升。

二、以課內(nèi)閱讀的表達方式為基礎(chǔ)進行類文閱讀

在閱讀過程中，最重要的目的之一在于學習作者的寫作方式、表達技巧等等，因此，要實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀的銜接，需要根據(jù)課內(nèi)閱讀的寫作方式和表達及其對課外閱讀進行類文篩選，一方面提高學生的閱讀量，另一方面也通過課外類文閱讀的方式鞏固學生在課內(nèi)閱讀中所學到的寫作方式、表達技巧等多種知識，并最終在學生心中完成對所學知識及所閱書籍的內(nèi)化，促進學生學習效果、寫作能力的綜合提升。此外，還可以根據(jù)課內(nèi)閱讀所描述的景色、人物等多種元素來進行課外的類文拓展閱讀，進一步促進學生學習效果的提升，以及知識儲備量的拓展和豐富。

三、以課內(nèi)閱讀的背景為基礎(chǔ)進行類文拓展閱讀

在語文課內(nèi)閱讀中，很多內(nèi)容都是在特定歷史背景下進行創(chuàng)作的，具有一定的歷史背景基礎(chǔ)，如果學生沒有足夠的歷史知識，對歷史背景沒有足夠的了解，很難通過自身閱讀了解文章核心意義。因此，要想準確理解和把握課內(nèi)閱讀的思想感情，教師必須根據(jù)課內(nèi)閱讀的歷史背景引導(dǎo)學生進行對應(yīng)的類文拓展閱讀，以此提高學生的歷史知識儲備量，為學生更準確地掌握課內(nèi)閱讀文章的主旨思想提供幫助。這樣的類文拓展閱讀既實現(xiàn)了與課內(nèi)閱讀的有效銜接，幫助學生更好地理解課內(nèi)閱讀文章的主題思想，同時也有效提高了學生的歷史見聞，對于拓展學生思維、提高學生知識儲備量具有一定的意義。

四、重視對課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀銜接的評價

為了確保課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀的有效性，不僅需要根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容、表達方式、時代背景等元素為基礎(chǔ)開展類文拓展閱讀，還需要有完善系統(tǒng)的評價方式，通過評價的方式檢驗學生的課內(nèi)外閱讀的銜接效果，同時有效促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，此外，還可以通過一系列的評價方式讓學生發(fā)現(xiàn)自身的欠缺之處，有利于幫助學生完善自身的閱讀習慣，不斷促進自身閱讀能力和學習效果的提升。因此，教師要完善課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀銜接的評價體系。一方面，要對銜接的目的、成效進行評價，另一方面，也要對學生的閱讀量進行檢驗。同時，在評價過程中還應(yīng)注意對學生的鼓勵和表揚，進一步促進學生閱讀興趣及閱讀動力的激發(fā)與培養(yǎng)，以此確保課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀銜接的有效性。

結(jié)束語

閱讀對人類的影響意義重大，對于學生而言，閱讀是一個獲取更多知識、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，是語文教學中的重點內(nèi)容，也是促進語文學習效果提升的重要方式。但語文教材篇幅有限，所提供的閱讀內(nèi)容實屬有限，為了提高學生的閱讀能力，促進課內(nèi)閱讀效果的提升，教師們必須認識到類文拓展閱讀的意義。在教學中，要結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、背景等元素進行類文拓展閱讀，幫助學生培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高學習效果。此外，還要重視讀后交流，讓學生能夠在閱讀中有所收獲。

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【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W研究2019 年統(tǒng)編教材教學和單元主題閱讀教學規(guī)劃專項立項課題：《部編版教材中課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀有效銜接策略研究》，課題立項號：[2019]PLYZ23?！?/p>

（作者單位：甘肅省靜寧縣教育局）