曲方培

內(nèi)容摘要：在新時(shí)代下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)技術(shù)能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)反思，完善自我，做一個(gè)專業(yè)素質(zhì)過硬的好教師。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù) 不斷學(xué)習(xí) 閱讀 反思

教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的地位日趨重要，教師的作用日益增強(qiáng)，教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注。只有教師的教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

教師要教給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。作為教師，能否在這個(gè)日新月異的時(shí)代不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，成為了當(dāng)前一個(gè)特別重要的問題。那么，我們應(yīng)該如何提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？

一.教師要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力

（一）教師要提高語(yǔ)言表達(dá)能力

“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！边@句話來自于蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓教師自如地在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，自如地與學(xué)生的交流溝通。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是信息傳輸?shù)闹饕?，教師語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情并具有感染力的語(yǔ)言，這樣學(xué)生上課才不會(huì)感覺索然無味，如一杯白開水。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候上課無意中提高帶讀生字的音調(diào)，學(xué)生也跟著士氣高漲。這說明教師的語(yǔ)言是能夠影響學(xué)生的上課狀態(tài)的。

再者，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。如果總是說話啰啰嗦嗦雜亂無章，廢話一大堆，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的聽課積極性。由此可知，教師應(yīng)該把錘煉自己的語(yǔ)言當(dāng)作一件大事來引起注意。

（二）教師要提高板書設(shè)計(jì)能力

良好的板書設(shè)計(jì)能力，能夠讓教師的課更加受學(xué)生歡迎。誰(shuí)都會(huì)喜歡美觀、設(shè)計(jì)感強(qiáng)的東西。如果教師的板書在內(nèi)容上高度概括，在語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明了，在書寫上清晰整潔，在形式上具有審美價(jià)值，那么學(xué)生便會(huì)更加喜歡上課，同時(shí)教師在無形中也會(huì)給學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

（三）教師要提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

由于科技快速發(fā)展，這就使得我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用好高科技，使得教學(xué)更加高效化。多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、微課堂的興起……充分利用信息技術(shù)來為自己的教育教學(xué)服務(wù)，也成為新時(shí)期教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

二.教師要不斷學(xué)習(xí)，博覽群書

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家、詩(shī)人?！碧K霍姆林斯基的話放在什么時(shí)代都不會(huì)過時(shí)。

由于手機(jī)、平板等一些高科技電子產(chǎn)品的興起，許多人成為了“低頭族”，隨時(shí)隨地玩手機(jī)。適量地玩并不是不可以，但是玩手機(jī)的時(shí)間不宜過久，這是對(duì)于時(shí)間的一種浪費(fèi)，尤其是教師，如果利用大量寶貴的時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)、提升自己，而不是埋頭沉迷于高科技產(chǎn)品，那么對(duì)于學(xué)生來說，能夠擁有這樣的教師無疑是幸福的。

樂府詩(shī)集里有一首詩(shī)是這樣說的：“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽矣X得它對(duì)于所有年齡階段的人都有其深刻的教育意義。尤其我們這一職業(yè)，要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，在知識(shí)更新?lián)Q代發(fā)展迅猛的今天，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，不斷提高。

三.熱愛學(xué)生，寬容相待

記得一位家長(zhǎng)說起，教師節(jié)，孩子用媽媽的手機(jī)給老師發(fā)了一個(gè)祝賀短信，并一直跟在媽媽身旁，想得到老師的回復(fù)，卻沒有回音，孩子一臉的失望。為了安慰孩子，媽媽又給老師發(fā)了一條短信，并附言“請(qǐng)回復(fù)”。一會(huì)兒，真的等到了老師的回復(fù)，孩子一掃滿臉的不樂，美得燦爛如花。一個(gè)簡(jiǎn)單的“回復(fù)”竟給了孩子幼小的心如此的溫暖和欣慰，可見愛的力量有多大！愛是教育的真諦。教師要把愛的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真情，感受溫暖、理解公平、享受尊重。

學(xué)校是充滿美好情感的圣地，教師是學(xué)生的引路人。每個(gè)教師都應(yīng)以自己的愛心、責(zé)任和智慧幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這種愛體現(xiàn)在老師的每一個(gè)眼神、每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)中。這種愛不僅顯現(xiàn)在像張麗莉、譚千秋那樣，生死危機(jī)時(shí)刻的勇敢和無畏，更多的是在日常的點(diǎn)滴。耐心引導(dǎo)是愛，上好每一節(jié)課是愛，認(rèn)真批改作業(yè)是愛、嚴(yán)格要求也是愛……愛對(duì)教師來說，無時(shí)不在，無處不有。教師用愛播種春天，播種力量，播種希望，這就是我們的師魂。作為黨員更應(yīng)該在愛的奉獻(xiàn)中做出表率，以彰顯共產(chǎn)黨人大愛無言的崇高品質(zhì)。

四.嚴(yán)格要求，善于贊美

學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來都是真理。但很多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，不參與課堂討論。要想讓我們的英語(yǔ)課堂真正靈動(dòng)起來，豐富起來，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特新鮮的見解，千萬(wàn)不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨(dú)特見解。同時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見解還要不失時(shí)機(jī)地加以贊美。正如鄭杰所說：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜?！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”?，F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在課堂上對(duì)他的表現(xiàn)加上幾分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更認(rèn)真，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無窮無盡?？梢哉f，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生。只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。

五.教師要加強(qiáng)反思，完善自我

“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考與創(chuàng)造的源泉?！?/p>

蘇霍姆林斯基這樣建議每一位教師。每一天都有大量的事情發(fā)生，有些靈感稍縱即逝，所以教師要及時(shí)捕捉它們，保存在日記里、腦海里，每一天的反思這樣日積月累下來，終會(huì)發(fā)生由量變到質(zhì)變的反應(yīng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力;教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力;教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。

時(shí)代不斷在變化，作為一名教師，不斷在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，同時(shí)加強(qiáng)反思，是我們每一個(gè)人為了祖國(guó)未來更好的質(zhì)量所應(yīng)該做的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司組織編寫.《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》.人民教育出版社

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[4]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社