魏巍 張雨雨 申國棟

摘? ? 要： 自閉癥兒童語言發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童，他們使用語言進(jìn)行社會交際時，言語形式和運用方面出現(xiàn)異常發(fā)展，因此語言問題是自閉癥兒童存在的主要問題。但自閉癥兒童有著較強的視覺能力，提供適合他們學(xué)習(xí)的繪本教材、有效開展繪本教學(xué)是對他們學(xué)習(xí)語言最好的幫助和最大的支持。

關(guān)鍵詞： 自閉癥兒童? ? 繪本教育? ? 語言發(fā)展

一、相關(guān)概念

（一）自閉癥兒童。

自閉癥兒童是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性為多，起源于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的人際交往障礙、行為障礙等特殊人群。

（二）繪本教育。

繪本教育是教育的特殊組織形式，是指選擇繪本為主要媒介，親子之間開展的繪本閱讀、繪本繪畫、繪本游戲等一系列教育活動，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力、繪畫能力、想象力與創(chuàng)造力多元發(fā)展的效果。

二、自閉癥兒童繪本教育的現(xiàn)狀分析

以幼兒家長為調(diào)查樣本，向幼兒家長發(fā)送自編的調(diào)查問卷160份，回收調(diào)查問卷158份，問卷回收率98.75%。其中調(diào)查內(nèi)容填寫完整的有效問卷為154份，有效率為96.25%。

（一）家庭方面。

1.家長對待自閉癥兒童繪本教育的重視程度

家長對繪本教育的了解程度會直接影響家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度和行動力。

從圖1家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度看，其中21人約占總?cè)藬?shù)的13.64%的家長對繪本閱讀非常重視，65人約占總?cè)藬?shù)的42.20%的家長對自閉癥兒童繪本教育重視，10人約占總?cè)藬?shù)6.5%的家長持無所謂的態(tài)度，對自閉癥兒童繪本教育不重視。

根據(jù)結(jié)果分析，42.20%以上的家長對幼兒繪本閱讀總體呈重視的態(tài)度，但是，絕大部分家長認(rèn)為可有可無，沒有引起足夠重視。綜上所述，家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度有所不同。

2.家長為自閉癥兒童選擇繪本的依據(jù)

家長在為自閉癥選擇繪本時的標(biāo)準(zhǔn)能反映家長在家庭教育中的教育觀念，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有以下幾種選擇依據(jù)，如表1：

根據(jù)表1顯示：選擇時考慮繪本質(zhì)量的有32人，占選擇總?cè)藬?shù)的14.48%，選擇時考慮繪本知名度的有56人，占選擇總?cè)藬?shù)的25.34%，選擇時考慮繪本教育功能的有28人，占選擇總?cè)藬?shù)的12.67%，選擇時考慮幼兒年齡特點的有26人，占選擇總?cè)藬?shù)的11.76%，選擇時考慮書店、網(wǎng)絡(luò)推薦繪本的有52人，占選擇總?cè)藬?shù)的23.53%，選擇時考慮情感類繪本的有18人，占選擇總?cè)藬?shù)的8.14%。

從以上分析可以看出，僅有11.76%、12.67%和8.14%的家長選擇繪本時考慮幼兒年齡特點、教育功能和情感類繪本，重視繪本對自閉癥兒童的教育價值。大部分家長選擇繪本時僅僅考慮繪本的知名度，選擇一些書店、網(wǎng)絡(luò)推薦的繪本，沒有考慮幼兒的年齡特點和繪本的教育功能，也沒有考慮到情感缺失對于自閉癥兒童的影響，忽視繪本的實用性?？傮w來說，家長選擇繪本時考慮片面，選擇時存在一些困難。

（二）社會方面。

我國教育制度的兩大基本法——《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國教育法》提及特殊群體的規(guī)定有限。在國外，許多國家針對自閉癥已專門制定法律和相關(guān)措施保障其教育權(quán)利和其他發(fā)展權(quán)利。美國于1973年出臺了《康復(fù)法案第504章節(jié)》和2004年出臺了《殘疾個人教育計劃法案》（Individuals with? Disabilities? Education? Act），詳細(xì)規(guī)定了對殘疾人禁止歧視，必須保障其基本的教育權(quán)益。相較國外的法律法規(guī)，中國的相關(guān)法律政策過于宏觀，具體性不夠，操作性不強。

據(jù)南方都市報報道，2012年的深圳市自閉癥兒童中，僅有64.8%的患兒接受了正常學(xué)校教育，35.2%的患兒未能接受正常學(xué)校教育，深圳市唯一一所公辦的特殊教育機構(gòu)——深圳元平特殊教育學(xué)校，目前生源大約700人，其中自閉癥學(xué)生近兩成，行為比較嚴(yán)重的超過80%。由于教育資源緊張，實際招生時以優(yōu)先滿足深圳戶籍的學(xué)齡孩子需求為主。在深圳這座移民城市，自閉癥人數(shù)卻是非深圳戶籍居多。此外，特殊教育的教師資源也非常緊張。深圳市教育局派駐深圳市元平特校特殊教育專家稱，全國每年特殊教育本科畢業(yè)后可以從事特教工作的應(yīng)屆生不足50人，教育資源嚴(yán)重不足是重要原因。

三、自閉癥兒童繪本教育實施過程中存在的問題

（一）家長的重視程度低，缺乏實踐性。

通過調(diào)查家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度可以看出，大部分家長認(rèn)為繪本對于幼兒有重要的教育意義，能在一定程度上彌補自閉癥兒童的心理缺陷。然而，雖然很多家長都認(rèn)識到繪本教育對于自閉癥兒童的重要性，但未付諸實踐。

首先，家長作為幼兒的第一任老師，沒有考慮到環(huán)境對于幼兒的重要性，良好的環(huán)境主題可以激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。大部分家長都重視幼兒教育，但因要忙于工作，缺少時間為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，忽視了環(huán)境對于繪本閱讀的影響。

其次，沒有足夠的時間陪伴兒童閱讀。自閉癥兒童需要家長更多的時間關(guān)注、陪伴，更需要聆聽周圍人的想法，如果家長缺乏每天陪伴兒童閱讀的時間規(guī)劃，將導(dǎo)致想法和行動不一致，錯失走進(jìn)自閉癥兒童內(nèi)心世界的機會。

（二）家長為自閉癥兒童選擇繪本存在盲目性。

家長們對繪本了解程度不夠深入，缺少了解繪本的途徑和耐心，出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，或者隨意選擇的現(xiàn)象。有時家長們對于一些類似于“銷售冠軍”等形式的推銷手段難以做出正確的判斷，不利于選擇適宜的繪本。而通過書店了解有關(guān)繪本的相關(guān)信息，也不具有較強的有效性。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：家長在選擇繪本時，考慮不夠全面。因為兒童處于不同的年齡階段閱讀能力有所不同，針對自閉癥兒童存在的不同發(fā)展障礙，家長在選擇繪本時缺乏針對性。

（三）教育制度缺乏或不完善。

縱觀我國法律制度，涉及自閉癥等特殊群體相關(guān)的教育條款屈指可數(shù)。中國的相關(guān)法律政策過于宏觀，具體性不夠，操作性不強。

教育制度執(zhí)行缺位。盡管國家相繼出臺了保障自閉癥者權(quán)益的政策法規(guī)，如2009年國家發(fā)展改革委和中國殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合印發(fā)了《“十一五”期間地方殘疾人綜合服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》;2010年衛(wèi)生部辦公廳印發(fā)了《兒童孤獨癥診療康復(fù)指南》的通知;廣東省教育局制定出臺了《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實施辦法（試行）》政策，但是這些政策法規(guī)因不為社會廣泛了解，或教育資源缺乏，其約束力和執(zhí)行力都不容樂觀。主要體現(xiàn)在：①一些地方教育部門的執(zhí)行力不強。部分教育官員因擔(dān)心業(yè)績或迫于家長的壓力，為減少自閉癥者在受教育期間帶來的不安全因素和不必要的麻煩，對相關(guān)政策法規(guī)不執(zhí)行或執(zhí)行力不強，影響自閉癥者受教育的權(quán)益。②教育制度落實的資源不足。

四、加強自閉癥兒童繪本教育的對策

首先，家長應(yīng)提高文化素養(yǎng)，用積極樂觀的態(tài)度引導(dǎo)自閉癥兒童閱讀繪本，使自閉癥兒童從繪本中獲得幸福感，從而喜歡上閱讀繪本。家長要具備豐富的文化知識，在指導(dǎo)自閉癥兒童閱讀時，可根據(jù)已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)自閉癥兒童閱讀，與實際生活相結(jié)合，為自閉癥兒童提供生活經(jīng)驗。家長還要在了解自閉癥兒童閱讀能力的基礎(chǔ)上為自閉癥兒童提供喜歡的繪本，為自閉癥兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，通過共享繪本走進(jìn)自閉癥兒童的內(nèi)心世界。

其次，家長可以參加相關(guān)組織開展的活動、去圖書館借閱相關(guān)的圖書和醫(yī)學(xué)的相關(guān)人士取得專業(yè)知識，通過多種途徑獲取相關(guān)知識。在選擇繪本時要選擇符合兒童年齡特點、病癥的繪本。如：由于情感缺失的自閉癥兒童，可以選擇情感豐富的繪本《依偎的時光》等。

最后，完善自閉癥的相關(guān)教育制度，加大執(zhí)行力度，細(xì)化自閉癥兒童的相關(guān)政策，并廣泛宣傳，使社會大眾廣泛了解，提高法律的約束力和執(zhí)行力，加大對自閉癥兒童的財政支持力度，建立公辦自閉癥醫(yī)療機構(gòu)，切實保障3歲—6歲自閉癥兒童的利益。

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