喬永智 解文強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷地變革和深化，教師在教學(xué)過(guò)程中積極地尋找新的方法以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不僅需要卷面上的高分，還在于實(shí)際應(yīng)用的能力。用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題才是當(dāng)前我國(guó)教育的目標(biāo)和內(nèi)在要求。高中化學(xué)知識(shí)，涉及很多生活化的內(nèi)容，以下是對(duì)這些內(nèi)容的應(yīng)用所做的分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；分析；化學(xué)知識(shí)

一、 高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所涉及的生活化內(nèi)容分析

（一） 高中化學(xué)的教學(xué)方法滲透生活內(nèi)容

高中化學(xué)在初中基本知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸向更深層次的生活領(lǐng)域，因此教學(xué)方法也在不斷地變化發(fā)展。在新課標(biāo)的指引下，教師更加注重課堂教學(xué)效果，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生也改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師把化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣不僅能夠積極地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變僵化的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)?；瘜W(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓教師的教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。

（二） 生活化教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)生活模式的教學(xué)方法，是由高中化學(xué)的課程特點(diǎn)決定的?；诖?，教師要根據(jù)高中化學(xué)課本的目標(biāo)要求，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)所感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察和探索找到能夠在試驗(yàn)中運(yùn)用到的生活案例。這種師生共同合作的模式能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入到實(shí)踐的角色中去，對(duì)知識(shí)和試驗(yàn)進(jìn)行案例分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、 生活化在高中化學(xué)教學(xué)方案中的應(yīng)用分析

（一） 生活中所遇到的化學(xué)案例

高中教師的導(dǎo)課內(nèi)容可以從生活入手。在新課開(kāi)始以前，讓學(xué)生了解并能夠切身體會(huì)到化學(xué)在生活中的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)生活案例的演示可以采取多種方法，例如，多媒體短片播放、動(dòng)手試驗(yàn)、圖片展示和生動(dòng)描述等。這些方法無(wú)論使用哪一種，都需要教師調(diào)動(dòng)起歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快速地找到自己的角色，提出問(wèn)題，然后共同分析解決。學(xué)生只有帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂才能把后面的知識(shí)學(xué)得更加認(rèn)真，給予解決問(wèn)題的迫切心理是每個(gè)學(xué)生都具備的，因此要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。某省高中的化學(xué)教材中有關(guān)于化學(xué)元素“氯”的講解，在這一節(jié)課堂中，首先，教師讓學(xué)生了解氯的化學(xué)屬性；其次，將一段生活視頻播放給學(xué)生看，這一視頻的主要內(nèi)容是有人在對(duì)衛(wèi)生間進(jìn)行清潔工作時(shí)，使用84消毒液，但是此人認(rèn)為馬桶還不夠清潔，所以使用了一定量的潔廁靈，結(jié)果讓人們大吃一驚，此人竟然因?yàn)闈崕`和84消毒液的混合而中毒身亡。這個(gè)視頻讓學(xué)生的頭腦中形成了很多個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)人中毒死亡的具體原因在哪？為什么二者混合會(huì)產(chǎn)生有毒氣體？學(xué)生的種種疑問(wèn)讓他們急于學(xué)習(xí)本堂課的化學(xué)知識(shí)。教師這一行為激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性，為自己本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二） 問(wèn)題的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的思考

教師多元化的生活案例能夠讓學(xué)生把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)元素產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些問(wèn)題可以由淺到深、由表象到內(nèi)容，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中始終保持一顆好奇心，以免對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理。教師在問(wèn)題設(shè)置完成以后，要做的工作是了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題是怎樣的分析歷程，并且引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用多種角度去分析問(wèn)題。例如，在生活中有人說(shuō)雞蛋和糖精的混合會(huì)使人中毒，那么發(fā)生此種現(xiàn)象的原因在哪里？教師可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步研究二者之間存在的化學(xué)關(guān)系，并且積極地在教師的講解中尋找答案。

（三） 學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答案總結(jié)，教師升華課程主題

生活化的高中化學(xué)課程教學(xué)是教師通過(guò)引導(dǎo)與問(wèn)題設(shè)置以后，讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討和總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，找到問(wèn)題答案，然后教師對(duì)這些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，提煉出學(xué)生在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不足和優(yōu)點(diǎn)。在生活化的化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的距離更近了，情感也得到了升華，但是教師仍然要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)的同學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生知道自己還有哪些方面的不足；其次，對(duì)于所舉的生活案例加以分析，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料，找到一些化學(xué)課程中涉及的生活案例，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后教師對(duì)這些生活化的案例進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生遺漏的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷地梳理和完善學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)。例如，在關(guān)于氯的這節(jié)課程講解中，給學(xué)生提出在日常生活中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)此種元素有深刻的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

生活化在高中化學(xué)教學(xué)課堂上不僅僅表現(xiàn)為教師對(duì)生活案例的分析，還要讓學(xué)生清楚地明白其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，以此來(lái)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生和教師都要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的束縛，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。

作者簡(jiǎn)介：

喬永智，解文強(qiáng)，山東省濰坊市，安丘市青云學(xué)府。