摘 要：對(duì)于目前小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)一些事物的理解和認(rèn)識(shí)，通常都是建立在感興趣的基礎(chǔ)之上，因此在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)他們的思維能力加以培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取趣味性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

由于小學(xué)生年齡比較低，在生活當(dāng)中活潑好動(dòng)，并且好奇心很強(qiáng)，生活當(dāng)中一切有趣的事物都可以吸引他們的注意力。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造出一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)造科學(xué)、有趣的教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的思維起到了啟迪作用，并且可以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算意義教學(xué)時(shí)可以利用小貓吃魚(yú)的故事作為整個(gè)教學(xué)的開(kāi)頭，在故事當(dāng)中穿插一些課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施由淺至深的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改善自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于活動(dòng)都有比較強(qiáng)的參與度，表現(xiàn)欲望和好勝心也十分強(qiáng)，渴望得到周圍人的認(rèn)可和贊美。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以組織各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競(jìng)賽還可以幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，進(jìn)而而更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，在一定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，除此之外，還可以組織數(shù)學(xué)猜謎語(yǔ)的比賽，對(duì)最終獲勝的學(xué)生給予鼓勵(lì)。真正將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可以慢慢培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組內(nèi)進(jìn)行積極的探討和比拼，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

三、 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

和小學(xué)學(xué)生的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)更加抽象，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)比較困難。如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)僅用單一的語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如，學(xué)生在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生配備相關(guān)的文具，如可以準(zhǔn)備三角形、小木棒或者小瓶蓋等生活中的圖形，并且讓學(xué)生針對(duì)這些圖形的特征進(jìn)行分類，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中掌握書(shū)本的大部分內(nèi)容。除此之外，還可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備各種生活當(dāng)中的物品，比如魔方、乒乓球、圓珠筆等，同學(xué)之間可以互相交換物品，并且將這些物品進(jìn)行分類，還可以準(zhǔn)備一些卡紙，引導(dǎo)學(xué)生制作各種圖形的小紙片，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的想象力和創(chuàng)造力。

四、 開(kāi)展游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程最主要的特征就是理論性和邏輯性十分強(qiáng)，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅引用傳統(tǒng)模式當(dāng)中的灌輸式教學(xué)，那么則沒(méi)有辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，相反也不利于學(xué)生全面的發(fā)展，在這種情況下，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，采取一些符合低年級(jí)特征的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常性地開(kāi)展游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、 注重合理評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生年齡比較低，表現(xiàn)力十分強(qiáng)，希望得到老師的認(rèn)可，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生可以自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在提問(wèn)時(shí)老師可以對(duì)臺(tái)下的學(xué)生給予眼神的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們積極地回答某一問(wèn)題。對(duì)于一些回答正確的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。對(duì)于沒(méi)有回答準(zhǔn)確的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定他們主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生不能氣餒，通過(guò)教師在課堂當(dāng)中的不斷激勵(lì)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不能單單只是口頭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從根本上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。比如，教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生可以在作業(yè)本上寫(xiě)下鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)該先指出他們身上的發(fā)光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，然后再針對(duì)他們身上的不足之處展開(kāi)引導(dǎo)性的教學(xué)。

六、 總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，采取趣味性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

顧大喜，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)。