摘 要：課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；實(shí)踐

一、 課堂教學(xué)的教師管理藝術(shù)

課堂教學(xué)管理是師生共同參與和彼此交往而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，也是建立有效教學(xué)的課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促進(jìn)課堂生成的動(dòng)態(tài)歷程。良好的課堂組織管理提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要努力提升自己的課堂管理藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)本領(lǐng)，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，再現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

注重感情投資。利用課前課后多和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的課余生活真正感興趣，維系良好的師生關(guān)系。教師要不斷為維護(hù)師生感情而投資，長(zhǎng)此以往學(xué)生更傾向于你的人格魅力，教師的錯(cuò)誤更易得到學(xué)生諒解。

試探你的底線。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話、開(kāi)小差等），這是對(duì)教師課堂管理能力的考驗(yàn)。教師需要在冷靜中及時(shí)做出適宜反應(yīng)。

保證課堂趣味性。讓每個(gè)學(xué)生都能參與在課堂教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容趣味性，有效把控教學(xué)節(jié)奏感，減少課堂行為問(wèn)題，讓課堂永遠(yuǎn)溫馨而激情。要知道快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

巧用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)巧用沉默的力量，讓課堂迸發(fā)智慧的力量。課堂教學(xué)中發(fā)出的每次要求，要預(yù)留給學(xué)生思考和反省的時(shí)間，讓學(xué)生的每個(gè)反饋彰顯課堂的學(xué)習(xí)魅力。

二、 課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)技巧

板書(shū)是課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段。教師的書(shū)面語(yǔ)言——板書(shū)，要追求文字的正確、清楚、美觀，語(yǔ)言的盡善盡美。教材的內(nèi)容、教師的意圖，都通過(guò)板書(shū)來(lái)表達(dá)。

借用符號(hào)。教學(xué)板書(shū)可使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、氣象符號(hào)、速寫(xiě)符號(hào)、批改符號(hào)、箭頭符號(hào)、外文字母、商標(biāo)、代號(hào)、記號(hào)等，讓符號(hào)學(xué)會(huì)說(shuō)話。教學(xué)板書(shū)也可運(yùn)用線條與文字、符號(hào)、圖形配合，借以表情達(dá)意、教書(shū)育人。

妙用表格，對(duì)比強(qiáng)烈中一目了然。使用表格板書(shū)介紹知識(shí)、說(shuō)明事物、敘述情節(jié)或圖解結(jié)構(gòu)，表格概括精要的特點(diǎn)彰顯出板書(shū)的簡(jiǎn)單明了。教學(xué)板書(shū)中也可創(chuàng)造圖形，使用圖形示意彰顯教學(xué)的魅力。教學(xué)示意圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和板畫(huà)等是板書(shū)中常見(jiàn)的圖形，圖形的運(yùn)用體現(xiàn)出板書(shū)外在的形式美和內(nèi)涵美，力求生動(dòng)活潑。運(yùn)用板書(shū)圖形要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做到直觀、新穎和優(yōu)美，結(jié)合教學(xué)情景和學(xué)生實(shí)際，凸顯教材特色，彰顯教師個(gè)性。

調(diào)諧色彩。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)追求色彩合理搭配，做到恰當(dāng)、蘊(yùn)藉和和諧。板書(shū)時(shí)適當(dāng)使用不同色彩，構(gòu)成一幅幅多姿多彩的藝術(shù)圖畫(huà)，對(duì)課堂教學(xué)起到了強(qiáng)調(diào)意義和輔助功能。

三、 課堂教學(xué)的小組討論組織藝術(shù)

課堂小組討論教學(xué)方法更能活躍學(xué)生的思維、吸引學(xué)生的注意力。課堂小組討論法的研究實(shí)際是對(duì)合作學(xué)習(xí)更加細(xì)化的探索。課堂小組討論法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

恰如其分切入討論時(shí)機(jī)。課堂進(jìn)行時(shí)問(wèn)題進(jìn)入的時(shí)機(jī)十分重要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠讓課堂的銜接更自然。在現(xiàn)實(shí)的課堂中要重視討論進(jìn)入的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生討論的問(wèn)題具有延展性和開(kāi)放性，豐富討論接入點(diǎn)，部分活動(dòng)題可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，提升學(xué)生小組討論的積極性。設(shè)定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)長(zhǎng)，實(shí)施有效討論，達(dá)到課堂預(yù)期效果。

教師扮演的角色要正確。教師在課堂小組討論時(shí)不能將自己置身事外，要指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成整個(gè)討論過(guò)程。同時(shí)要給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，尤其不能忽略學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

問(wèn)題設(shè)定難度要適宜。問(wèn)題的難易程度影響著學(xué)生參與課堂小組討論的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生缺乏討論的興趣，讓小組討論流于形式；過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知從何處開(kāi)始討論，導(dǎo)致討論停滯。重視討論結(jié)束方式設(shè)計(jì)，結(jié)束方式是課堂小組討論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生討論后教師要總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案有明確認(rèn)識(shí)后再過(guò)渡到下一話題。重視聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不能忽略學(xué)生的努力，讓學(xué)生保持積極的討論興趣。

四、 課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，也是完美的教學(xué)藝術(shù)。教師通過(guò)提問(wèn)，可以調(diào)查學(xué)情、反饋教學(xué)、引發(fā)思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的有效課堂提問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生興趣，也是誘發(fā)學(xué)生思考的重要手段。提問(wèn)要有激勵(lì)性，暗含對(duì)學(xué)生的欣賞。所提問(wèn)題要有價(jià)值的思考，同時(shí)又兼具趣味性。課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題引領(lǐng)課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓問(wèn)題貫穿課堂，讓學(xué)生在充滿好奇、挑戰(zhàn)和趣味的境界中思考和探索。

保持課堂提問(wèn)的連續(xù)性。課堂就是舞臺(tái)，教學(xué)過(guò)程就是有完整情節(jié)和高潮的演出，教師在導(dǎo)演中也扮演者演員的角色。所提問(wèn)題要前后連貫，縱橫關(guān)聯(lián)，承前啟后中注重問(wèn)題之間的過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時(shí)教師要巧妙機(jī)智地把學(xué)生牽引過(guò)來(lái)。

提問(wèn)要有層次性。課堂教學(xué)如同一場(chǎng)戲，教學(xué)高潮既取決于課堂教學(xué)本身的內(nèi)容，也決定于教師的精心設(shè)計(jì)，用問(wèn)題把教學(xué)內(nèi)容推向高潮，把學(xué)生情緒引向高潮。所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有積極參與的欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生的思維向深層次延伸。

因此教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，巧妙使用課堂提問(wèn)，更好發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”出學(xué)生激情和創(chuàng)造，“問(wèn)”出課堂的精彩。

五、 課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)管理藝術(shù)

課堂是靈動(dòng)的，就是生命拔節(jié)生長(zhǎng)的場(chǎng)所，教師要在善“教”和善“管”中相得益彰。

課堂學(xué)習(xí)要有幽默和笑聲。教師在教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)和演要恰如其分，善用幽默的語(yǔ)言讓課堂充滿笑聲，讓教和學(xué)都在輕松愉悅中完成。幽默比清晰的講述更有吸引力，更易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，使學(xué)生在寬松氛圍中更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)言善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師通過(guò)組織和引導(dǎo)在合作中完成課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂思考和回答問(wèn)題的主角，教師的智慧在于巧妙而精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)問(wèn)題鏈。讓更多學(xué)生發(fā)言的目的是讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使課堂成為不同思維智慧火花的碰撞。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉臨榮.問(wèn)題提到“點(diǎn)子”上[J].中學(xué)教育，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：

周相榮，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。