摘 要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，主要載體是視頻，記錄老師在課堂內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。老師可以在習(xí)作教學(xué)中引入微課教學(xué)，提高學(xué)生們的習(xí)作興趣，還可以把過(guò)于抽象、無(wú)效的講解和解釋用形象直觀的方法表現(xiàn)出來(lái)。本文就以北師大版三年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例，詳細(xì)深入地探索與討論了微課在起步作文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；起步作文；語(yǔ)文教學(xué)

習(xí)作對(duì)于學(xué)生們還是有一定的難度的，第一是學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ牧?xí)作材料，第二是有的學(xué)生有了習(xí)作材料也不知道該如何清楚地表達(dá)自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作中，首先要解決大多數(shù)學(xué)生們會(huì)迷茫的“寫什么”“怎樣寫”這兩大問(wèn)題。老師可以先從學(xué)生們的感興趣的事物入手，比如圖片視頻等。而微課的出現(xiàn)就完美地融入了視頻，其生動(dòng)、形象、有趣、新鮮的動(dòng)畫視頻讓習(xí)作課不再枯乏無(wú)聊，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心、求知欲，繼而對(duì)學(xué)習(xí)寫作有更加深厚的興趣和了解。本文就對(duì)于起步作文教學(xué)中利用微課提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性進(jìn)行深刻探討。

一、 微課引發(fā)習(xí)作興趣

對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不會(huì)有太多的生活閱歷，而且他們的課外閱讀量也是非常匱乏的，沒有廣泛的詞匯量。三年級(jí)的小學(xué)生要想在習(xí)作中把自己身邊發(fā)生的事用文字精彩地描述出來(lái)是十分困難的。因此，老師們?cè)谄鸩搅?xí)作中要加大力度對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)教育。老師可以將微課帶入課堂教學(xué)，將生動(dòng)有畫面感的微課與課堂中的習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)微課讓學(xué)生們直觀地感受到習(xí)作的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣。如果所做的事情是自己的興趣愛好時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)做起事情來(lái)就會(huì)事半功倍，就如寫作被學(xué)生們當(dāng)成興趣去做的話，就會(huì)為他們帶來(lái)動(dòng)力。興趣還能使學(xué)生們的注意力高度集中，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力。就如英國(guó)著名文學(xué)家莎士比亞說(shuō)的“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，布盧姆說(shuō)的“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，愛因斯坦說(shuō)的“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師”。所以要激發(fā)學(xué)生們對(duì)習(xí)作的興趣。微課里播放的案例會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，聯(lián)想到他們自己的經(jīng)歷。具體指導(dǎo)后，就能把他們的經(jīng)歷寫出來(lái)。

二、 微課明確觀察目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生的觀察能力通常是不足的，不能夠細(xì)致入微地觀察到細(xì)節(jié)。學(xué)生們要是在習(xí)作中不能夠細(xì)致地觀察事物，就不能詳細(xì)地描寫出事物的形狀和狀態(tài)。因此老師要教會(huì)學(xué)生有目標(biāo)地觀察，教會(huì)學(xué)生觀察的方法和步驟。如在教學(xué)《我最喜歡的一種植物》時(shí)，學(xué)生們會(huì)去描述植物的外觀形狀、生長(zhǎng)習(xí)性等，但是因?yàn)橛^察的力度不夠，不能具體地描述出植物的各個(gè)方面，不能完整地寫出關(guān)于最喜歡的一種植物的習(xí)作。老師這個(gè)時(shí)候就可以利用微課視頻“寫一寫我喜歡的多肉”，可以一邊播放視頻一邊講解多肉的形狀、特征。讓學(xué)生們對(duì)比學(xué)習(xí)觀察，很快就能輕松寫出一段話。提供了明確的目標(biāo)后就能針對(duì)性地了解到物體，要是有學(xué)生觀察一遍還不能夠了解，視頻還可以重復(fù)播放，看不清鏡頭還可以放慢、倒放等等，多方面的觀察，將有效地培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、思考、表達(dá)、創(chuàng)造的能力。通過(guò)視頻讓學(xué)生們自由地表達(dá)出自己的真實(shí)感受，不會(huì)讓學(xué)生們憑空去想象、套話題，寫不真實(shí)的話，能夠?qū)⒆约核^察的物體描寫出來(lái)，完美解決學(xué)生寫作“無(wú)米之炊”的難題。

三、 微課展現(xiàn)生活場(chǎng)景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！本腿缒纤卧?shī)人陸游詩(shī)中的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中積累寫作的素材，豐富情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望。微課就能很好地展現(xiàn)許多不同的生活場(chǎng)景，大到傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，比如春節(jié)、中秋節(jié)等，小到學(xué)習(xí)做飯的場(chǎng)景都能一一播放出來(lái)。通過(guò)微課視頻展現(xiàn)這些與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景就會(huì)把學(xué)生們代入其中，入景入境的體驗(yàn)，感受到傳統(tǒng)春節(jié)時(shí)的熱鬧景象：穿新衣、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、收壓歲錢、拜年等等。讓學(xué)生重現(xiàn)自己在過(guò)年時(shí)的場(chǎng)景，就會(huì)喚起學(xué)生們的記憶，針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能在習(xí)作教學(xué)中順利地寫出作文。有一些學(xué)生結(jié)合前面的有目標(biāo)的觀察，能夠生動(dòng)、細(xì)致、具體地描寫對(duì)于在春節(jié)期間發(fā)生的有趣的事情，比如全家人一起包餃子、吃餃子時(shí)的開心場(chǎng)景。有時(shí)候，微課記錄的學(xué)生課外愛心活動(dòng)過(guò)程也可以在課堂中給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們回憶之前愛心活動(dòng)的場(chǎng)景，很多感人的瞬間都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)于微課記錄的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們會(huì)更加感同身受地體驗(yàn)到其中的樂趣，并把活動(dòng)過(guò)程與感受寫作出來(lái)。

四、 微課教給習(xí)作方法

現(xiàn)在很多的教材就只會(huì)提供習(xí)作的范圍或者方向，沒有習(xí)作方法的指導(dǎo)，這是習(xí)作教學(xué)的弊端。老師在教學(xué)中要注重對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)，要結(jié)合微課指導(dǎo)學(xué)生們的習(xí)作方法，微課全面描述的場(chǎng)景和生動(dòng)有趣的畫面加上老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生們接觸到習(xí)作時(shí)不再那么迷茫。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，寫好了文章的開頭，就會(huì)根據(jù)自己的想法順利地寫出一篇好的文章了。微課對(duì)于學(xué)生習(xí)作方法的指導(dǎo)起到了重要的作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

微課的全面運(yùn)用，使老師在習(xí)作教學(xué)中的指導(dǎo)發(fā)生了巨大的變化，課堂的氣氛變得更加活躍，學(xué)生們的習(xí)作興趣也被激發(fā)。微課將生活場(chǎng)景帶入課堂，使學(xué)生們寫作變得簡(jiǎn)單輕松，為習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)全新的面貌。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭燕青，福建省泉州市，泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。