摘 要：通過教師個人努力、學(xué)校促進(jìn)的方式，實現(xiàn)學(xué)校與教師互動、教師與學(xué)生互動，學(xué)校的多媒體運用和校園網(wǎng)應(yīng)用正步入一個全新發(fā)展時期。這種學(xué)校促進(jìn)、教師主動進(jìn)取的模式實現(xiàn)了教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展以及社會教育發(fā)展的良性互動，有利于教育的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；整合；CAI積件系統(tǒng)

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是必然趨勢

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。然而一個不容回避的事實是，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，廣大教師和以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，部分課堂教學(xué)依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為什么以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)依舊如此艱難？我們認(rèn)為技術(shù)與學(xué)科結(jié)合存在著科學(xué)的方法和實施的基本途徑。

我國部分中小學(xué)中已經(jīng)開始普遍運用現(xiàn)代教育技術(shù)了，并形成了多媒體教學(xué)的系統(tǒng)。教師在課堂教育時，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中，書本的理論知識與社會生活實踐知識能夠做到有機的統(tǒng)一，形成自身獨特的教育教學(xué)方式。在各個科目學(xué)習(xí)和探索的過程中，都使用到了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，譬如白板、投影儀等，并且這種使用是頻繁普遍的，不管是傳授知識，還是師生互動，都需要以多媒體呈現(xiàn)的形式來進(jìn)行教學(xué)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育在當(dāng)今社會早已成為了高效率教學(xué)的基本模式，這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也會逐步推廣到世界的每一個地方，真正發(fā)揮其作用。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)融入中學(xué)教育的突破點

現(xiàn)代化的教育教學(xué)走入中學(xué)課堂，其最終目標(biāo)是要靈活運用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，真正使多媒體等工具成為提高教學(xué)質(zhì)量所必不可少的條件。從目前來看，現(xiàn)代教育技術(shù)在與中學(xué)教育融合的過程中存在三個難以突破的障礙點：

（一） 教學(xué)軟件匱乏

就現(xiàn)存的數(shù)據(jù)來看，我國的教育教學(xué)軟件不多，并且沒有太大的可操作性，使得教師和學(xué)生難以得心應(yīng)手地運用。對于教學(xué)軟件的研發(fā)缺乏專業(yè)的科技工作人員，致使老師無法選擇適用于自己課堂的現(xiàn)代化教學(xué)工具，這也就使現(xiàn)代教育技術(shù)成了空架子。而教師如果強制地將這種不夠完善的教學(xué)軟件應(yīng)用起來的話，只會加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，帶來不必要的麻煩和適得其反的效果。教學(xué)軟件的質(zhì)量實際上是一個關(guān)鍵所在。

（二） 教師對于設(shè)備的使用技能低下

即使是在教學(xué)軟件相對完善的情況下，也不能夠完全保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因為教師的使用技能水平不高又是一個亟待解決的難題。這主要是由于教師的現(xiàn)代化教育觀念沒有及時地轉(zhuǎn)變過來，對于現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用沒有深入的探究和了解，現(xiàn)代化教育設(shè)備對于他們來說也就成為可有可無的東西了。

（三） 先進(jìn)的軟件再加上教學(xué)設(shè)備的熟練運用在一定程度上奠定了現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，為高效率教育教學(xué)提供了充足的條件。而接下來的任務(wù)就是如何使學(xué)生充分接受這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，如何利用其對教育中的問題和不足進(jìn)行改進(jìn)和補充。

三、 將技術(shù)與教學(xué)整合的有效措施

二者的融合實際上能夠達(dá)成一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相交融的新型教學(xué)模式。那么總結(jié)起來二者的融合有以下幾種途徑：

（一） 整合的目標(biāo)：使現(xiàn)代教育技術(shù)化為輔助方式

技術(shù)與教學(xué)二者之間的整合根本上來說就是要將各種現(xiàn)代化設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)軟件、教學(xué)模式等與教育教學(xué)有機統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具旨在引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)教師將現(xiàn)代化的多媒體、計算機等帶入課堂和教學(xué)的過程中時，要努力形成一種先進(jìn)的開放式課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑并且自我反思的精神?？梢岳糜嬎銠C技術(shù)營造適合的情景，并且不拘泥于自身學(xué)科的知識脈絡(luò)和考試所要求的知識水平，盡量地擴展和延伸，使電腦、多媒體等教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其最大的效用和能力。

（二） 整合應(yīng)從教材入手

突破難點是運用CAI（計算機輔助教學(xué)）的根本目的，因此課件應(yīng)能以突破教學(xué)難點為基本原則，只有在常規(guī)手段不能很好解決問題時，才考慮研制和使用CAI課件，以及采用什么樣的CAI。依據(jù)教材難點，分析使用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性和可行性，建立一套有針對性的、開放式的CAI積件系統(tǒng)。運用多媒體軟件，制作適合教師本人的多媒體課件，并用于教學(xué)。

（三） 整合的方式可多種多樣

各學(xué)科使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法是多種多樣的，除了傳統(tǒng)的展示型外，還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)開展探索式和討論式的教學(xué)。

我們的課題正是試圖尋求一套科技與基礎(chǔ)學(xué)科的滲透機制，對不同科目通過從研究教材入手，分析哪些章節(jié)，哪些難點是用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以突破，而需借助信息技術(shù)來更好解決的地方，從而找出與現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳切入點。在這些切入點上分章節(jié)建立信息資源庫，在資源庫的基礎(chǔ)上輕松做課件，提高教學(xué)效率。

（四） 培養(yǎng)熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師

在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中，一方面教育需要技術(shù)，信息時代的學(xué)科需要計算機技術(shù)，但是任何先進(jìn)的技術(shù)都不能取代教師?，F(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時還要不斷提高應(yīng)用電教媒體的水平。處在學(xué)校教學(xué)第一線的教師是開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗、進(jìn)行多媒體教學(xué)的主力軍，讓他們掌握應(yīng)用電教媒體的方法，給他們提供培訓(xùn)的機會，使他們通過校內(nèi)外的培訓(xùn)，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。

四、 我校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合方面的經(jīng)驗

（一） 以某個學(xué)科作為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的突破點。我校以師資力量較雄厚的高中物理和高中地理兩學(xué)科作為試點對象，在取得階段性經(jīng)驗后再向各科推廣。在這兩科教師的帶動下，其他各科教師在教學(xué)實踐和教育改革中不斷探索、創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)意識不斷增強。充分認(rèn)識到在信息社會中只有充分利用各種信息資源多渠道、多角度地進(jìn)行教育才是有效的教育，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)現(xiàn)代國際競爭的人才。

（二） 學(xué)校加強硬件建設(shè)為實行現(xiàn)代化教學(xué)提供有力的保障。學(xué)校建成學(xué)生計算機室、計算機語音室以及教師電子備課室和終端延伸到各個教室的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這一切為教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為可能。同時學(xué)校還非常重視各學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)，在校園網(wǎng)上建成邁達(dá)威資源庫，它包含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治以及音樂等，并以教材為線索，為各科任教師制作課件提供了極大的方便。

（三） 學(xué)校根據(jù)實際情況，為教師提供學(xué)習(xí)機會，對教師提出適當(dāng)?shù)囊?，如定期組織培訓(xùn)并要求教師參加培訓(xùn)。要求教師利用假期時間制作一個課件，所有公開課、評優(yōu)課都必須使用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸益彰.《網(wǎng)絡(luò)科技時代》.

作者簡介：

周開敏，一級教師，四川省眉山市，四川省眉山一中。