摘 要：以往歷史教學中，教師更為注重講解，學生不能充分思考，甚至產(chǎn)生厭學情緒，無法達到預期的教學效果。對此，中學歷史教師必須改變自身的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生會學習，主動學，這樣才可以全面提升學生的歷史素質(zhì)水平，使歷史課堂活躍起來，提高教學效果。

關鍵詞：歷史課；新課改；中學歷史教學；淺見

一、 轉(zhuǎn)變歷史教師教學理念

受應試教育的影響，歷史教師為了學生考出好成績，在課堂上只是一味灌輸知識，學生始終處于被動機械的聽課狀態(tài)，失去了主動與獨立思考，教學效率較低。為了提升教學效果，中學歷史教師應不斷更新教學理念，將教學重心轉(zhuǎn)移至學生，將學生作為學習主體，自身成為教學中的指導者與引導者。同時，歷史教師還應營造平等開放的教學氛圍，鼓勵學生形成質(zhì)疑與求異思維，允許學生提出不同的答案，老師錯了允許學生提出意見，使學生與教師同處于一個水平，真正做到師生之間相處融洽，互相學習，互相啟發(fā)。

二、 堅持結合歷史教育與社會實際

歷史教師除了應具備淵博的專業(yè)知識外，還應研究每一個教學環(huán)節(jié)，不斷更新自身知識，并由課外收集與歷史緊密相關的時事新聞。比如黨與政府每年對重大歷史事件舉行的紀念活動、廣播、新聞報道等，都可以在課堂上聯(lián)系起來。在學習明清社會經(jīng)濟發(fā)展一章節(jié)時，在講到“一條鞭法”與“攤丁入畝”知識點時，教師可以向?qū)W生提問當前黨與政府的惠農(nóng)政策是什么，大家會說到“取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村中小學義務教育免收學雜費”等，這樣學生便會將書本中的知識與現(xiàn)在的實際社會情況有效結合起來，真正體會到學習歷史的價值。同時，在歷史課堂上，教師還應及時將歷史教育與現(xiàn)實教育結合在一起，適時進行愛國或者思想品德教育，這樣學生才可以深切體會到歷史的作用，并提高自身以史為鑒的能力。

三、 重視培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

在歷史教學課堂中，教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。對此，中學歷史教師可以進行情境教學，比如要求學生分別扮演歷史人物進行對話，根據(jù)歷史事件編寫話劇，展示學生自編的歷史小報，并組織小組進行知識競賽活動等，激發(fā)學生的學習興趣。在授課過程中，教師應編寫有吸引力的故事，使學生產(chǎn)生想要繼續(xù)聽的欲望，從而對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生便會主動參與到課堂教學中，自主發(fā)表其對歷史人物與歷史事件的看法與觀點，并提出自身的疑問。

四、 重視對學生進行積極評價

在歷史課堂上，教師應選擇性使用語言，學生的學習能力各不相同，為了激發(fā)所有學生的學習興趣，教育應對不同層次的學生進行語言激勵，強化其學習動機，提高學習興趣。一是進行期望激勵，對學生進行愉快教育，關心每一位學生，且與學生談話時多使用“我相信你、我希望你”等詞語，使學生受到鼓舞。二是進行表揚激勵，在教學過程中，歷史教師應少批評、多表揚，尤其對于學習困難且自卑的學生，教師應鼓勵其樹立信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的學習動力。三是進行反饋激勵，教師應及時掌握學生的歷史學習情況，在教學期間堅持要求班干部利用書面形式反饋教學情況，征求不同學習層次學生的學習意見，以便及時了解歷史教學中存在的問題，從而更好地改進。四是成功激勵，教師應為不同學習層次的學生創(chuàng)設各種學習情境，使每位學生都具備表現(xiàn)的機會，激發(fā)其學習積極性。

五、 采用靈活多變的教學方法

歷史教師應根據(jù)課堂教授的內(nèi)容以及學生的實際學習情況采用靈活多變的教學方法，確保課堂教學真正成為培養(yǎng)學生學習習慣的過程。一是教師可以采用競賽激發(fā)的方法，利用競猜的形式吸引學生參與，比如可以設置搶答環(huán)節(jié)，“這個人是誰？他是一位軍人，做過法蘭西的皇帝，最著名的名言便是不想當將軍的士兵不是好士兵”，這樣學生便很容易會想到是拿破侖。二是采用表演模擬的方法，比如在講授戊戌變法時，教師可以為學生提供劇本，由學生表演譚嗣同堅決辭行、就義前豪言壯語的過程，使學生更深刻的體會維新人士為變法做出的犧牲，激發(fā)其愛國主義情感。在學習期間，學生還應注重分享與合作，在扮演角色時采用分工合作的方法，強化學生的合作精神，為其提供更多的鍛煉機會。三是進行音樂渲染，為學生創(chuàng)設情境，比如在學習新中國成立時，可以為學生播放《義勇軍進行曲》，激發(fā)學生的情緒，提升教學效果。四是要求學生體驗教師的角色，使學生在學習后代替教師講課，這樣不但可以鞏固自身所學知識，還可以提升對歷史課堂的學習興趣。五是進行趣味記憶，教學中學生應充分發(fā)揮自身想象力，尋求多種記憶方法，趣味性的理解并記憶歷史知識。比如在學習隋朝大運河時，可以概括為“三四五六”，即“三點四段五水系六零五年開鑿”。這種創(chuàng)新的記憶方法可以激活每位學生的學習思維，使其樂于學習，激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，使其主動獨立參與教學活動，提高教學效果。

六、 結束語

隨著新課改的實施，歷史教師應改變以往的教學方式，更新教學觀念，不斷提升自身的教研與教學水平，從而逐步提升學生的綜合能力，這樣才可以形成學生愿意學、會學的歷史課堂局面。

參考文獻：

[1]完代吉.新課改下中學歷史教學中德育滲透的思考[J].西部素質(zhì)教育，2015（08）.

[2]周梅芳.新課改下中學歷史教學問題的解決方案[J].考試周刊，2014（A5）.

[3]李建翠.淺談新課改下中學歷史教學的出路[J].讀與寫（教育教學刊），2014（01）.

作者簡介：

梅金萍，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四中學。