李雪蜜

摘 要：英語短文填空是一種常見的中考題型，它主要考查學(xué)生的綜合理解能力，即通過整體閱讀對詞匯、語法和習(xí)慣用法等具體的運用能力。大多數(shù)學(xué)生害怕這一題型，其中有一個重要的原因就是，選材過難，又特別枯燥。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、學(xué)情情況，選擇適合他們的短文，這是實現(xiàn)短文填空有效教學(xué)的第一步。學(xué)生對選材感興趣了，愿意去讀，教師點撥的那些解題技巧、注意事項才有在課堂落實的可能。

關(guān)鍵詞：短文填空；興趣；學(xué)科融合；生活教育；認知規(guī)律

短文填空的內(nèi)容龐雜繁多，從天文地理到歷史人文，從科技發(fā)展到旅游廣告，幾乎無所不包。教師在教學(xué)時不能天馬行空，隨意拿一篇文章讓學(xué)生去做，如果文章不能抵達他們的情感區(qū)域，就容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。適應(yīng)學(xué)生的，才是最好的。

一、 觸及多門學(xué)科，進行深度學(xué)習(xí)

現(xiàn)在所處的時代是一個知識融合的時代，當(dāng)下的英語課堂也應(yīng)該是一個學(xué)科融合的課堂。一個只在課堂講解英語，不滲透其他學(xué)科的教師是不受學(xué)生喜歡的。不同的學(xué)生所擅長的學(xué)科是不一樣的，有的學(xué)生會因為所涉及的話題是他們愛好的學(xué)科，會讓他們感到親近，從而樂于去做題，樂于去思考，也許這會改變他們對英語的態(tài)度。同時多學(xué)科融合，也讓學(xué)生能多元地思考短文填空，促成深度學(xué)習(xí)的順利進行。比如在世界杯期間，教師問學(xué)生足球運動的十二詞育人理念是什么。教師提示是由FOOTBALL GAME這個短語的每個字母開頭組成的單詞構(gòu)成的。這樣的填空學(xué)生很感興趣，他們會去想類似的單詞，然后從中選擇適合這一理念的詞匯。在小組討論中，他們得出十二個英文單詞是友誼、樂觀、責(zé)任、團隊、信念、成就、活力、忠誠、目標(biāo)、態(tài)度、激勵、享受。其實這里面滲透一個做題技巧就是，學(xué)生選擇的詞匯要跟文章的主旨相適應(yīng)，要有整體思維的能力。另外這樣的育人目標(biāo)也適用于任何一個學(xué)生；適用于任何一個學(xué)科；適用于學(xué)校、班級組織的任何一次活動。選擇學(xué)科的時候，也要注意形式的多樣性，同樣是體育，教師可以放一段視頻，讓學(xué)生看看足球裁判在綠茵場上是怎么說的，然后讓學(xué)生去填空。教師要能吃透學(xué)生的心理，利用他們愛看足球的特點，讓他們進行相應(yīng)的練習(xí)。例如，國際足球比賽裁判都說英文的，一上來他們的開場白是這樣的，If youre hungry， Ill give you a yellow card to eat.要是運動員不聽話，敢頂嘴，他們會這樣說，Oh， my little boy， if youre still hungry， you can eat my red card. Then you can go to the restaurant to find something to eat.學(xué)生的思維品質(zhì)在具體的情境里得到了鍛煉，他們也學(xué)會了根據(jù)情境來完成任務(wù)這一技巧。所謂深度學(xué)習(xí)，常指能采用多渠道視野提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 聯(lián)系學(xué)生生活，進行情感交流

遠離生活的素材，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有經(jīng)驗的教師在選擇短文素材時，會去認真了解學(xué)生的生活，走進他們的生活，選擇與他們生活相關(guān)的內(nèi)容，如果素材能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，他們求索的欲望會更強烈。皮亞杰說，當(dāng)學(xué)生對環(huán)境中的刺激進行同化和順應(yīng)時，其思維的發(fā)展會繼續(xù)。換一句來闡述，即教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們在具體、形象的材料中感知英語。如教師選擇這樣一個素材，讓一個學(xué)生在班級前面介紹自己，這個就是他們自己的生活，他們個個都抬起頭，做積極思考的準備。教師讓他先說前面一句，其他學(xué)生猜答案，但基本都猜不對，在說出后面一句時，他們會猛然知道前面的答案。附素材如下：My name is Liu Fang.I am thirteen.I will be 20 in six years.I have a lovely dog.It likes bones.I cant swim，because I am afraid of water.I love music.There are a lot of songs in my computer.這個練習(xí)的過程也是學(xué)生進行情感交流的過程，他們在收獲知識的同時，也收獲彼此間的一份了解。借助生活，學(xué)生就有了點燃思維火花的載體。把詞匯、句式植根其中，學(xué)生操練的素材就有了畫面感。同樣，他們也在不知不覺中知曉了短文填空要遵循上下文的原則，這不是通過教師的說教感知的，而是通過學(xué)生自己的體驗領(lǐng)悟的。對接生活，學(xué)生在短文填空中體驗快樂，甚至產(chǎn)生“好學(xué)”情愫。陶行知說，教育要“關(guān)注生活”“依據(jù)生活”“為了生活”，一句話，在選材上，要源于生活，又要高于生活。

三、 重構(gòu)教材文本，接近學(xué)生認知

皮亞杰說，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料要有中等程度的不適，才能激發(fā)他們最大的興趣。換言之，太難的或者太簡單的材料都不能拿來作為短文填空的練習(xí)。要想讓學(xué)生的興趣最大化，教師就得重新建構(gòu)文本，讓它更好地適應(yīng)學(xué)生的認知水平。如8A Unit 1，F(xiàn)riends，如果教師直接將Reading內(nèi)容作為填空題讓學(xué)生來做，勢必激發(fā)不了他們的興趣，因為文本里都可以找到答案。學(xué)生對踮起腳能夠得到的果子更感興趣，這也是維果斯基說的最近發(fā)展區(qū)。教師將網(wǎng)上最熱門的詞匯“老鐵”“扎心”與本課的“朋友”有機地結(jié)合起來，既源起于文本，又有所拓展。具體到認知上，既幫學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識，又用他們喜歡的網(wǎng)上用語強化了新的詞法與結(jié)構(gòu)。附材料如下：If your friends words hurt you， you could say， “My heart was pricked（扎）， Laotie.”“Laotie” means “good friends”， and “My heart was pricked” means “My feelings were hurt”. The word “Laotie” comes from northern Chinese dialect（方言）. The phrase came from some popular websites. People now use it to complain about their close friends.重構(gòu)其實就是把英語文本的“中立形態(tài)”激活為學(xué)生容易接受的“親近形態(tài)”。即，教師通過學(xué)生已有的知識體系，遵循他們的認知規(guī)律，根據(jù)他們現(xiàn)有的水平與狀況進行有層次的短文填空。這個過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，完善對短文填空認知的過程。學(xué)生在做題時，會在語境中自己揣摩語法，使答案趨于完美，不需要教師過多贅述。

教師在進行短文填空教學(xué)時，要從“應(yīng)試”的誤區(qū)走出來，不能通過大量的枯燥的練習(xí)來提升學(xué)生的能力。教師在教學(xué)中，在選材上要從“應(yīng)試”走向“應(yīng)世”，最后走向“應(yīng)人”。能夠讓學(xué)生身心愉悅的素材，才是師生的首選。

作者簡介：

錢梅，江蘇省海安市，江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)初級中學(xué)。