摘 要：日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生來說，將會影響他們一生。特別是對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，小學(xué)是他們啟蒙的階段，而處在農(nóng)村生活的學(xué)生因為父母經(jīng)常不在身邊，能夠正式對他們進(jìn)行日常行為習(xí)慣教育的只有教師。本文立足農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺談農(nóng)村小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；日常行為習(xí)慣；小學(xué)教育

一、 前言

中國是一個擁有廣大農(nóng)村的國家，因此我們國家的學(xué)校教育最關(guān)鍵的還是農(nóng)村學(xué)校教育。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中，我們經(jīng)常能看到青年人都出外打工賺錢，留在村里的大部分是老人和小孩，所以在農(nóng)村小學(xué)教育中，家庭教育這一環(huán)節(jié)基本上是被忽略了。因為在農(nóng)村中，父母外出，爺爺奶奶沒有足夠的精力和能力配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而父母還在村里的家庭，他們對于孩子更重視智力上的培養(yǎng)，換句話說也就是更重視學(xué)生的成績，對學(xué)生的德行教育上，反而沒有那么看重。中國有句古話是這么說的“三歲看小，七歲看老”。這句話的意思是說，根據(jù)一個人的行為習(xí)慣，基本上從七歲開始就能夠知道他長大以后是什么樣子。而七歲正好是農(nóng)村小孩進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時期，因此，農(nóng)村小學(xué)便承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的重任。本文將結(jié)合人教版中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成校本教材，淺談農(nóng)村小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究的有效性。

二、 教師帶頭形成示范性作用

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，對于小學(xué)生來說，教師的影響力是十分巨大的，甚至有可能會超過父母對學(xué)生的影響。在我身邊有很多這樣的例子，經(jīng)常有十分受學(xué)生歡迎和尊敬的授課教師因為自身的原因，不能繼續(xù)帶學(xué)生進(jìn)行上課，學(xué)生都會因此而感到難過和不舍，甚至有些學(xué)生還會抵觸其他教師的教學(xué)，由此便可以看出教師對于學(xué)生的影響力有多大。因此，在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)活動中，想要讓學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣，最為關(guān)鍵的就是教師自己要懂得起到帶頭示范作用。中國古語有云“上梁不正下梁歪”，在學(xué)校教育中，教師要是具有良好的師德，學(xué)生自然而然也會像教師靠攏。反之，如果這個教師在上課教學(xué)的時候經(jīng)常遲到、早退、請假，而且答應(yīng)了學(xué)生的事情很少能夠做到，這樣不僅會造成這個教師在學(xué)生中威嚴(yán)盡失，久而久之，學(xué)生就會覺得這種行為是可以被允許的，便不以為然地爭相效仿，從而就會導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣變得越來越壞。

以人教版中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成校本教材為例，教師在教育學(xué)生《在校學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范禮儀要求》的時候，首先教師要做到的就是每一堂課準(zhǔn)時到課室，絕不遲到，同時也準(zhǔn)時下課，絕不占用學(xué)生的活動時間。其次，教師答應(yīng)學(xué)生也必須做到，比如在今天的課程上完之后，教師允許學(xué)生在不影響別的班級上課的基礎(chǔ)上，做些自己的事情，如看課外書或者是畫畫。同時教師也要和學(xué)生講清楚什么是不能夠做的，像三三兩兩追逐打鬧、七嘴八舌地聊天。當(dāng)教師能夠在學(xué)生心中樹立一個良好的形象之后，便可以和學(xué)生約法三章，彼此相互監(jiān)督。如果有人沒有根據(jù)行為規(guī)范準(zhǔn)則來要求自身，那么就要接受懲罰。通過教師嚴(yán)于律己，從而影響學(xué)生做到嚴(yán)于律己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 開展行為習(xí)慣主題教育活動

在小學(xué)學(xué)校教育中，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，單單依靠教師自身去影響學(xué)生是不夠的。對于一個學(xué)校的學(xué)生來說，有聽話的學(xué)生，自然就會有頑劣的學(xué)生，其中聽話懂事的學(xué)生可以通過教師潛移默化的影響來約束自己，但是頑劣淘氣的學(xué)生就不行，像這種學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要學(xué)校和教師進(jìn)行費心思考的。學(xué)校教育者要抓住這一類學(xué)生貪玩、喜歡新鮮事物的心理，通過舉辦一些主題性的教育活動，來吸引這些學(xué)生的注意目光。然后在主題教育活動的相關(guān)內(nèi)容中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育思想，通過這樣一種方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。

以人教版中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成校本教材為例，教師在教育學(xué)生《上學(xué)、放學(xué)行為規(guī)范禮儀要求》的時候，就可以采用開展主題教育活動的方式。教師可以讓班級表演一個小品，如《好習(xí)慣、壞習(xí)慣》這樣的一個小品，讓學(xué)生表現(xiàn)出好習(xí)慣能給我們帶來很多好的收獲與自我的提高，而壞習(xí)慣則能給人的學(xué)習(xí)和生活帶來很多麻煩。教師在選擇學(xué)生表演的時候，可以提前與學(xué)生約定一下表演內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍參加。參加之前，可以讓學(xué)生說說自己都有哪些方面的壞習(xí)慣，并每天針對他們的壞習(xí)慣進(jìn)行表演訓(xùn)練，通過這樣的形式來影響學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，在主題活動開展的那天，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行主題小品表演之外，還可以將之前上課的時候，教學(xué)生的與上學(xué)、放學(xué)禮儀相關(guān)的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行表演。還有教師可以打印一些優(yōu)秀行為的小照片貼在班級的墻上，或者是手繪一些行為習(xí)慣小故事，再或者是舉辦行為習(xí)慣知識小競賽的活動。通過這些活動，讓學(xué)生對行為習(xí)慣有更深層次的認(rèn)識同時也能夠直接了當(dāng)?shù)募s束和影響頑劣淘氣的學(xué)生，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

四、 結(jié)語

總而言之，良好的行為習(xí)慣，影響的不僅是學(xué)生的一時，而是學(xué)生的一生。如果從小就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會終身受益。特別是對于農(nóng)村的學(xué)校的學(xué)生來說，對他們進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅是深化了素質(zhì)教育的要求，而且也是推動他們發(fā)展的重要突破口。對于農(nóng)村小學(xué)教育工作者來說，要充分發(fā)揮自己的影響作用，基于學(xué)生的行為習(xí)慣中存在的問題和原因，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方法和路徑，力求構(gòu)建一個科學(xué)完善的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略，從而把學(xué)生的素質(zhì)教育真正落到實處。

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作者簡介：

王淑霞，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。