摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，也是高校人才培養(yǎng)的必然要求。本文通過訪談、發(fā)放調查問卷等方法，在分析高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀的基礎上，指出高校對大學生創(chuàng)新教育的認識不深、缺乏長遠保障機制、教師投入不足、學生創(chuàng)新意愿不強等問題。因此，從組織架構、激勵機制、培養(yǎng)體系建設等方面，對推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進行了分析研究。

關鍵詞：高校；大學生；創(chuàng)新能力；教育

一、 前言

目前世界正處在新技術發(fā)展與產業(yè)革命的關鍵時期，創(chuàng)新才能打破瓶頸，創(chuàng)新才能開創(chuàng)未來。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，能否抓住新經濟的風口，實現彎道超車，創(chuàng)新是關鍵因素之一。大學生是國家建設的重要力量，其創(chuàng)新能力直接影響國家的國際競爭力和科技創(chuàng)新水平。因此，我國高等教育應對大學生進行理性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在其日常學習生活中有意識地灌輸科學精神和創(chuàng)新意識，以進一步深入開展教育創(chuàng)新改革，承擔起為國家培養(yǎng)社會主義建設者的重要責任。

二、 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調查

為充分了解大學生對創(chuàng)新能力的認識以及參與創(chuàng)新教育活動的情況，筆者通過開展一對一訪談、召開座談會、發(fā)放問卷等方式對江蘇省5所普通本科高等院校的學生進行了調查。本文的研究也基于此調查基礎上進行。發(fā)放問卷500份，其中回收有效問卷473份。發(fā)放問卷的對象涵蓋了理學、工學、農學、醫(yī)學、藝術學、文學等各學科門類，其中本科生398人，碩士及以上研究生75人。訪談對象主要是高校創(chuàng)新教育相關活動組織部門的負責人、科技創(chuàng)新活動的專業(yè)指導教師以及不同年級的學生代表，共計15人。

調查顯示，89.3%的大學生認為創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力這兩個基本要素，且兩者同樣重要；超過半數的被調查者認為學?；顒?、家庭教育、課堂教學這三方面對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響最大；有83.7%的大學生在高校參加過兩次以上與創(chuàng)新有關的活動，并且主要是以科技文化活動和競賽為主，但同時也有34.2%的大學生覺得創(chuàng)新活動的效果一般或不太好；僅有25.1%的大學生參與過校級或院級大學生科研項目，且該學生群體中，以高年級理工科學生為主。

三、 高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀剖析

（一） 高校對創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識不夠，沒有形成統(tǒng)一協(xié)調機制

高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個時間長遠、涉及面廣的系統(tǒng)工程，既包括第一課堂的傳授知識，也包含了第二課堂的實踐，不是僅僅由某一個或兩個部門承擔的工作。然而，目前高校里依然存在著各部門各自為政的情況，缺少良好的溝通和協(xié)調機制。這就導致從學校組織層面形成不了全校一盤棋的局面，無法制定完善、健全的制度。由于創(chuàng)新教育工作沒有形成一套固定的做法，缺乏明確定位和長遠規(guī)劃，導致許多活動更注重形式，而對內容關注較少，學生無法體驗到能力的提升，難以激發(fā)其參與的熱情。同時，傳統(tǒng)應試教育思維依然或多或少地裹挾著高等教育，其課程安排、考核辦法在導向性上使得學生功利心較重。調研過程中，近百分之八十的受訪者表示能獲得課外實踐學分獎勵、發(fā)表論文以獲得推免研究生等各類深造發(fā)展機會評定加分，是他們參與創(chuàng)新活動的主要目的之一。這種以獲得高分、評獎學金為目標參與創(chuàng)新實踐活動的方式，必將對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來不利的影響。

（二） 教師在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的投入不足

在筆者前期的調研中，發(fā)現有65.8%的大學生將指導教師的水平及精力投入作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。說明指導教師在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占據著至關重要的地位。與此同時，也有近半數的被調查者反映，缺乏教師指導是影響大學生參與創(chuàng)新實踐活動的主要因素之一。不少高校為提升學校排名，追求專業(yè)教師多產出科研成果，對教師指導學生開展科研活動缺乏足夠的激勵措施，影響了教師的工作熱情和指導的積極性，導致指導教師在第一課堂的教育依然停留在填鴨式教學上，教學方法一成不變、因循守舊，忽略了學生的主體地位，缺乏啟發(fā)式和討論式教學。同時，缺乏經驗豐富的指導教師，科研出色的教師往往因為考核壓力較大，缺乏對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期指導。

（三） 學生創(chuàng)新意愿不強，創(chuàng)新能力缺失

目前，大學生群體普遍性的創(chuàng)新意識缺失和創(chuàng)新視野局限。這一觀點在本研究前期調研中得到論證，有超過40%的大學生自我評價創(chuàng)新能力不足，主要體現在往往因循守舊，創(chuàng)新意愿不足。在訪談中，筆者也發(fā)現，有的學生僅憑借一時的熱情參加了科研活動，在實驗過程中遇到困難或挫折時，便失去了信心；有的學生僅僅因實驗不順便中途退出，不再反思原因、堅持下去。在參與過校級或院級大學生科研項目的25.1%大學生群體中，就存在申報立項時積極、項目研究時消極懈怠的現象，甚至有學生放棄結項或延期結項。部分學生安于現狀，隨波逐流，缺少獨到的思維方式和探索精神。究其根本，是應試教育的長期影響和高考指揮棒的沉重壓力使得學生在本該順應天性發(fā)揮自主意識的階段受到壓制、排斥，久而久之造成其在創(chuàng)新能力方面的嚴重匱乏。

四、 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

（一） 整合校內外資源，統(tǒng)籌提升創(chuàng)新教育

高校應進一步轉變教育思想和觀念，以學校分管領導牽頭，促進教育教學改革，協(xié)調學校教務處、科技處、團委、學生處等相關部門，成立統(tǒng)一組織機構，通過召開聯席會議的形式，加強聯系與溝通，相互學習借鑒經驗，研究探索新經驗、新方法。高校進一步做好大學生科技創(chuàng)新教育的頂層設計，打通創(chuàng)新教育各環(huán)節(jié)，以便系統(tǒng)地、穩(wěn)步地推進，為大學生科技創(chuàng)新工作提供堅實的管理基礎和保障。將第一課堂與第二課堂有機融合在一起，實現資源共享，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學計劃，學校搭好平臺，學生來唱戲。同時，學校也可利用校外企業(yè)資源，制定引進來、走出去策略，加強包括校內基地和校外基地在內的科技創(chuàng)新實踐基地的建設，以進一步拓展大學生科技創(chuàng)新活動的空間。像華為公司“未來種子計劃”項目就是很好的一個范本，利用企業(yè)創(chuàng)新力量來“下活”這盤棋。

（二） 建立有效的教師激勵制度，提升教師創(chuàng)新能力

學校要適時調整對教師的考核辦法，從以往的更注重科研工作，向教學和科研兩手都要抓方向轉變。把教師的創(chuàng)新放在重要的位置，并把大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為評價指標之一。要制定對教師指導學生開展科研活動的激勵措施，建立專項獎勵基金，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有貢獻的教師實行專項獎勵，為教師指導學生開展創(chuàng)新活動提供資金支持，以此調動教師的工作熱情和指導的積極性。同時，高校應重視培育教師的創(chuàng)新能力，提供讓教師外出進修、交流的學習機會，改善教師的知識結構，提高教師的課堂教學技能。在教學過程中，克服傳統(tǒng)的灌輸式教學方法的弊端，利用啟發(fā)式教學方法努力開發(fā)學生的智能，加重案例式教學和情境式教學比例，由單向的灌輸式教學轉變?yōu)殡p向的互動式交流，引導和啟發(fā)學生大膽假設、提出個人獨到見解，提高學生知識遷移能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能。

（三） 分層、分類開展大學生創(chuàng)新教育活動

以開展科技創(chuàng)新活動為載體，以提高科技創(chuàng)新水平為核心，建立“金字塔”型大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，循序漸進地對大學生群體進行分層、分類指導?！八辈糠?，針對大一入學新生，舉辦機器人大賽、車模大賽、大學生科技文化節(jié)等形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新活動，增加趣味性，提高學生參與度，營造全員參與的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)科技創(chuàng)新意識?！八怼辈糠?，針對大二、大三年級學生，舉辦例如科研道德、文獻檢索、論文寫作、TRIZ理論等科研、創(chuàng)新方面系列講座，增加大學生創(chuàng)新知識；此外，鼓勵大學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提升科技創(chuàng)新實踐能力，爭取產出一定的科技創(chuàng)新成果。“塔尖”部分，針對高年級本科生或研究生，利用“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等高水平比賽檢驗大學生創(chuàng)新能力，樹立科技創(chuàng)新典型。此外，舉辦創(chuàng)新活動也應注意兩點：尊重大學生主體性地位，善于將大學生普遍易于接受的新媒體傳播方式運用到活動中，以增強活動吸引力；打破以往學科間的隔閡，提倡不同專業(yè)學生間互相融合。

五、 結語

創(chuàng)新是社會進步和時代發(fā)展的標志，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學生作為中國科技的后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。高校只有重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教育教學方法，積極探索培養(yǎng)大學生能力的教育模式與路徑，才能為社會的進步、國家的發(fā)展輸送高素質高規(guī)格創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

謝凱，江蘇省蘇州市，蘇州大學。