牛林徽

摘 要：中藥學屬于中醫(yī)院校開設的專業(yè)基礎課程，然而由于中藥理論過于抽象、涉及到的藥物數(shù)量多，極易影響學生積極性，且對于藥物知識的掌握度不足。隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，在中藥學教學活動中開始應用新型教學方式，明顯提升了學生的學習興趣度，并且豐富了中藥課程內(nèi)容。此次研究主要是探討分析中藥學課程教學方法改革，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

關鍵詞：中藥學課程;教學方法;改革實踐

一、引言

中藥學屬于研究中藥理論、來源以及炮制等知識的學科，為中醫(yī)專業(yè)必修課程，對中醫(yī)診斷學和方劑學起到良好的承接作用。通過學習中藥學課程，能夠擴充學生的理論知識儲備，還能夠為臨床實踐提供豐富的理論依據(jù)。然而在實際教學中能夠看出，學生認為中藥學知識難以記憶和學習。這主要是因藥物種類眾多，內(nèi)容涉及面廣，從而導致知識記憶量比較大[1]。因此，在實際教學過程中，應當通過有效手段來提升教學技巧，優(yōu)化轉變教學方法。由于中藥學教師按照知識體系和學科要求為規(guī)律，必須詳細講解每一位藥材的特點，故采用不同方式組織教學，合理編排和組織教學內(nèi)容，方能提升教學效果。

二、中藥學教學存在的問題分析

教學質(zhì)量是以開展各項教學活動為重要基礎的，為了促進教學活動的發(fā)展，必須轉變現(xiàn)有教學理念和教學模式，以免影響現(xiàn)代化教學方式的發(fā)展。對于教師來說，必須掌握先進的教學方法。然而，當前的中藥學教學還存在較多問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

（一）教學方法枯燥，學生積極性不高

長期以來，中藥學教學主要為課堂理論知識教學，定期開展實驗教學。按照長時間的教學經(jīng)驗可知，此種教學模式會降低教學效果和質(zhì)量，且大量的理論知識教學會影響學生學習積極性和興趣度，還會導致學生感受不到中藥學課程的價值，從而對該門課程產(chǎn)生畏懼心理。

（二）教學內(nèi)容缺乏豐富性，策劃組織不嚴謹

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，多數(shù)高校都在改革和創(chuàng)新教學方法，并且開始應用先進的教學工具和手段。盡管高校意識到教學方法改革的重要性，但是還是以理論知識教學為主，實驗教學為輔。所開設的中藥學實驗課程也是為理論知識所服務，這樣就會導致實驗內(nèi)容無法滿足課程教學要求，還會和實際工作相脫節(jié)。此外，教師在策劃和組織實驗課程時，由于缺乏嚴謹性，從而導致學生紀律性差，無法達到實驗教學的目的[2]。即使參加實驗教學后，學生的實踐操作能力仍然比較低下。

三、中藥學課程教學方法改革

（一）以點帶面教學法

在中藥學教學過程中，必須注重難點與重點知識，還應當認識到中藥的特點。在教學期間應當涉及到中藥物相關學科、不同藥物之間的關聯(lián)性。由于中藥學教學具備邏輯性和系統(tǒng)性，故在開展課堂教學時，必須按照學科知識體系的內(nèi)在規(guī)律，確保學生能夠深入了解到藥物理論知識框架、藥物特點以及重難點知識，之后通過前后銜接與聯(lián)系方式，全面提升學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，使其能夠自覺探索中藥學的規(guī)律特點。

（二）對比歸納式教學

雖然中藥學涉及面比較廣泛，講解難度和記憶難度均比較大，但是在教學過程中也存在規(guī)律可循。中醫(yī)學的精髓在于辯證治療，在中藥學學習中應當注重對不同藥物的鑒別。中藥課程的分類多是按照功能主治和效果為依據(jù)，因此不同章節(jié)之間存在關聯(lián)性。在內(nèi)容講解和學習期間，可以將相似的藥物放在一起講解，以此總結和歸納藥物的共性，還能夠橫向縱向比較藥物的不同點，這樣能夠明顯提升教學效果。例如，牛蒡子、蟬蛻和薄荷均具備透疹利咽、發(fā)散風熱等功效，因此可以作為一組藥物進行講解。又如，葫蘆巴、巴戟天以及淫羊藿都具備祛風濕、補腎陽之功效，可以作為一組藥物講解[3]。在教學過程中，應當注重講解藥對，中藥藥對是臨床常用的中藥配伍方式，多數(shù)中藥藥師都比較關注該類問題。例如，天冬與麥冬、菊花與桑葉、續(xù)斷與杜仲等，通過藥對知識的講解，能夠為后續(xù)課程的學習打下良好基礎。

（三）案例教學法

此種教學方法的特點在于實踐性和真實性，可以有效應用到中藥學教學當中。教師在開展課堂教學活動時，可以將藥物臨床治療經(jīng)驗以及體會融入到具體藥物講解中，這樣能夠使學生更加深入地了解藥物知識，還能夠聯(lián)系到實踐應用，啟發(fā)性比較高。

（四）討論式教學法

此種教學方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和辯證思維。教師組織和安排教學活動，對于消食藥、安神藥和化濕藥等特殊藥物講解時，可以采用討論式教學方法。例如，化濕藥內(nèi)容講解，教師應當提前讓學生預習知識，之后在課堂教學中采用提問、討論和答疑等方式。教師課堂提問可以采用如下問題：為什么化濕藥藥物歸于脾胃經(jīng)，而厚樸歸于大腸經(jīng)和肺經(jīng)？豆蔻、佩蘭和藿香歸于肺經(jīng)？脾癉屬于哪種證型，病因和主證是什么？哪個朝代多應用芳香藥物？如何有效鑒別豆蔻與砂仁、厚樸與蒼術、佩蘭與藿香的功用異同問題？通過討論式教學方法，有助于激發(fā)學生的主體參與意識，還能夠提升學習積極性和主動性，建立良好的課堂教學氛圍，明顯提升教學效果[4]。

（五）溫故知新教學法

學生已掌握的知識往往與新學知識之間存在關聯(lián)性，只有具備一定的知識儲備，才能夠更好地學習新知識。教師在開展教學活動時，應當引導學生溫故而知新，能夠總結和歸納以往學習的知識，并通過舊知識認識新知識。例如，在教學過程中，補陽藥物的作用在于溫補腎陽，而溫里藥物中包含溫補腎陽的藥物，那么肉桂、附子等溫補腎陽的藥物，與鹿茸、人參等藥物的區(qū)別為何？菟絲子可以用于安胎藥，而砂仁、黃芩、紫蘇等藥物也具備安胎效果，聯(lián)合所掌握的藥物學知識，如何選擇適宜的安胎藥物[5]。在知識回顧與學習期間，學生能夠深入探索新知識與舊知識之間的關聯(lián)度，有助于促進整體記憶的養(yǎng)成。

（六）實驗教學法

在中藥學教學過程中，必須注重實驗教學的重要性。通過實驗操作教學，增加實踐與實習的課程比例，可以采用實驗教學有效結合理論知識和實踐操作，還能夠啟發(fā)學生思維，提升學生的動手操作能力。在實驗教學過程中，能夠使學生掌握藥用植物和中藥飲片的鑒別知識和方法，能夠了解常用鑒別方法對于藥物性能的影響，由此提升學生分析問題和處理問題的能力。在實驗課程開始之前，應當做好課前計劃，指導學生提前熟悉實驗操作方法和步驟[6]。教師還應當提前告訴學生實驗相關內(nèi)容，確保學生做好實驗前準備，能夠了解到實驗目的、方法以及觀察內(nèi)容等;并提前預留思考題目，使學生在實驗操作過程中思考問題。通過此種教學方法，能夠明顯提升學生的學習積極性，還能夠提升教學質(zhì)量和效率，達到了實驗教學的目的。

教師在實驗教學過程中介紹實驗原理時，必須有效結合理論知識，并且突出重點內(nèi)容，通過提問方式，確保學生能夠深入了解和掌握實驗教學的重難點問題，使其能夠準確理解實驗原理和方法。在教學過程中，教師還可以采用錄像演示和操作演示等方法。在示范性教學期間，教師應當確保操作規(guī)范性和動作的標準性，詳細介紹每一個步驟的注意事項的操作方法，確保學生能夠清晰掌握所有實驗過程[7]。然而由于實驗教學所面對的學生數(shù)量比較多，因此常常導致重難點知識未理解和掌握時，課程就結束了。故在實驗教學過程中，應當指導學生認真觀看操作示范錄像，注重把握每一個操作細節(jié)，并且了解重難點知識，以提升學生的感性認知，全面提升自身理論知識水平。在實驗教學過程中，還可以通過分組實驗操作等方式，將學生劃分為若干小組，充分發(fā)揮出團隊合作精神。教師在此期間，需要按照不同組的實際情況，適當給予指導和引導，以促進實驗教學的成功性。

四、結語

此次研究主要是圍繞中藥學課程教學方法改革實踐展開討論，首先分析了中藥學教學存在的問題，按照教學現(xiàn)存問題提出課程教學方法改革措施，主要包括以點帶面教學法、對比歸納式教學、案例教學法、討論式教學法、溫故知新教學法以及實驗教學法等。希望通過這些教學方法，能夠提升中藥學教學的效率和質(zhì)量，確保學生能夠積極參與到藥學教學活動中，全面提升學習積極性和主動性。

參考文獻：

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