蔣宜奇

摘 要：閱讀對于一個人的成長意義重大，尤其在小學(xué)階段重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，顯得非常重要，它可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力，促進(jìn)思維和表達(dá)能力的提升，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段重視孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提升他們的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)自主閱讀意識

目前的學(xué)校教育中，語文學(xué)科不但承擔(dān)著構(gòu)建學(xué)生知識體系的任務(wù)，還承載著提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的責(zé)任，如何實現(xiàn)這個雙重目標(biāo)，就對語文閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.閱讀課的教學(xué)要改變傳統(tǒng)的知識模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，以調(diào)動他們積極主動學(xué)習(xí)的熱情，讓他們成為有理想、有思想的閱讀者，成長為一名終身學(xué)習(xí)型的人才。研究表明，一個人一生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期在小學(xué)階段，這是因為：（1）這個年齡段的學(xué)生有濃厚的語言興趣和天賦，是整個學(xué)校教育中語言接受興趣最高的時期;（2）這一階段的學(xué)生處于可塑期，對于閱讀信息的接受最為高效;（3）這一時期的學(xué)生潛力大，如果培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)階段一定要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中以閱讀興趣為重點，以科學(xué)的閱讀方法為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。

2.閱讀教學(xué)要杜絕功利傾向，要注意閱讀面的拓展延伸，讓學(xué)生“如何具備學(xué)習(xí)有價值的知識的素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和積極的閱讀態(tài)度。在閱讀課教學(xué)中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師要及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)知識與能力的融合，培養(yǎng)他們自主閱讀的經(jīng)驗，讓其成長為有意識的自主學(xué)習(xí)型人才。

二、重視文化滲透，增強(qiáng)閱讀自信

研究表明，學(xué)科課程知識的表象雖是公共的，其內(nèi)涵卻是有地方特征的，只有堅持閱讀課程的地方屬性，才能讓知識與能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的自覺意識和傳承意識。因此在閱讀教學(xué)中要立足于地方課程文化，讓學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗和地方課程之間找到聯(lián)結(jié)點，促進(jìn)文化對于學(xué)生思想的浸潤，讓他們成長為有根基的知識型人才。

目前小學(xué)教育中普遍采用了統(tǒng)編教材，但是我國幅員遼闊，各個地方的差異性比較明顯，地方特征鮮明，不同地方的學(xué)生成長的環(huán)境不相同，他們的認(rèn)知經(jīng)驗有著很大的差別，如果照本宣科，不但不能提升學(xué)生的素養(yǎng)，反而會導(dǎo)致學(xué)科課程與學(xué)生的實際認(rèn)知出現(xiàn)矛盾沖突。

基于此，要求老師在教學(xué)過程中，一定要立足新教改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在備課、上課的環(huán)節(jié)中落實課程的地方性特色，對教材做好深度解析，精心備課，設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富于地方生活特色的情境，讓教材內(nèi)容與學(xué)生的生活出現(xiàn)關(guān)聯(lián)，把學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知體驗融合在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中。只有這樣，學(xué)生知識形成才能與認(rèn)知緊密結(jié)合，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，有助于學(xué)生知識的跨文化理解，樹立文化自信。

實踐證明，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，滲透了恰當(dāng)?shù)牡胤轿幕寣W(xué)生能更好地浸染在閱讀氛圍中，所以閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)非常重要，老師要結(jié)合教材，立足地方文化，根據(jù)學(xué)生實際來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這不僅僅可以幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，更能提高學(xué)生的審美情趣和閱讀體驗。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力

核心素養(yǎng)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)型人才，讓學(xué)生成長為具有自主閱讀意識的人才，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此在閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切忌采用填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)立足于新課改的前沿，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)他們解決和思考現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓其主動去思考、去理解、去應(yīng)用，進(jìn)而與社會、與他人積極地進(jìn)行交流，促進(jìn)知識的遷移和內(nèi)化，讓閱讀教學(xué)的目標(biāo)落實，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)力和終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)力是一個全新的概念，在閱讀教學(xué)中有著全新的內(nèi)涵，它所關(guān)注的是“如何在學(xué)科課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)能力”，是一個人學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新能力匯合的總和，是人獲得知識、運(yùn)用知識、分享知識的能力總和。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力顯得非常重要，閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)和發(fā)展每一個個體的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而促進(jìn)個體核心素養(yǎng)的提升。閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)就是要將閱讀課程的重心，由知識專注轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的個體閱讀學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。這里的閱讀學(xué)習(xí)力，就是對閱讀信息接受、篩選、融合、內(nèi)化的能力，它能讓知識進(jìn)行再度開發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀創(chuàng)造的能力，這也是目前新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，信息的提取能力是關(guān)鍵，也是學(xué)生閱讀理解的能力要素之一，因此，在教學(xué)中要聚焦閱讀的核心策略，通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)他們自主閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，知識的獲取雖然重要，但是獲取知識的途徑更為重要，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

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編輯 魯翠紅