摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的課程，其對(duì)于高年段學(xué)生而言，既可以豐富他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的概念和知識(shí)儲(chǔ)備，又可以借助發(fā)散性思維的內(nèi)容提升其思維能力和理解能力，最終滿足新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)的目標(biāo)和追求，構(gòu)建高效課堂意味著教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)方法突出數(shù)學(xué)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年段高效課堂的構(gòu)建價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門注重靈活思考與探究的學(xué)科，但是由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，理解能力和思維能力薄弱，造成他們學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，教學(xué)效率也較為低下。數(shù)學(xué)教師只有采取科學(xué)技巧，構(gòu)建高效課堂才能為小學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)高年段高效課堂的構(gòu)建有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年段課堂之上，數(shù)學(xué)教師一般喜歡采取教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)模式。該模式下，師生之間缺乏一定程度的交流和互動(dòng)，小學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)詢問(wèn)教師，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題越積越多，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心。小學(xué)生不愿意配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，從而使他們的數(shù)學(xué)水平更加低下。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，師生之間能夠頻繁地交流和互動(dòng)，教學(xué)氣氛也更加活躍，充分滿足了小學(xué)生的心理需求，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)跟上教師的教學(xué)步伐，有效掌握課堂的重難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)高年段高效課堂的構(gòu)建有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年段課堂，數(shù)學(xué)教師主要以知識(shí)傳授為主，忽視了小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展不均衡，不全面。素質(zhì)教育要求各學(xué)科教師必須堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)能夠尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍他們的思維，提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)一步拓展他們的情感能力等多重能力，從而使其具備核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年段高效課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，使其以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理參與教學(xué)，從而有效構(gòu)建高效課堂。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件和保障，和諧師生關(guān)系有利于拉近師生距離，使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了注重課堂教學(xué)外，還需要在課下和學(xué)生打成一片，真正融入學(xué)生群體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。下課后，數(shù)學(xué)教師可以在同小學(xué)生的交流中了解他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及上課不容易聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而在交流中改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以小學(xué)生易于接受的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要在課堂多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)勇于回答問(wèn)題的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中積極學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師通過(guò)營(yíng)造符合小學(xué)生心理需求的教學(xué)環(huán)境，可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們?cè)诟惺艿綌?shù)學(xué)課程內(nèi)在魅力的基礎(chǔ)上積極配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意自身的教學(xué)細(xì)節(jié)，多使用詼諧幽默的語(yǔ)言，面帶微笑，使學(xué)生感受到教師的親切，從而能夠大膽發(fā)言和參與，使得課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)字符號(hào)和一些公式十分枯燥晦澀，但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作教學(xué)課件在課堂展示時(shí)，則可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，吸引小學(xué)生的眼球，使他們認(rèn)真觀看，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到既定的教學(xué)知識(shí)。

3.探究式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的積極性不足。為了構(gòu)建高效課堂，數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探究，從而提高教學(xué)效率。

對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的人數(shù)以及數(shù)學(xué)水平合理分組，之后結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提出若干有趣的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生在小組內(nèi)共同尋找答案。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下減少了對(duì)教師的依賴性，進(jìn)而獨(dú)立查找資料并和小組內(nèi)的學(xué)生積極討論，使每個(gè)學(xué)生都真正投入學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，在小學(xué)生獨(dú)立思考中，他們的思維能力和理解能力不斷發(fā)展，有利于其快速消化教師對(duì)其知識(shí)探究后的教學(xué)講解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年段高效課堂的構(gòu)建以數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，其需要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有效結(jié)合，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：張曉華（1983.09—）;性別：女，籍貫：福建省漳州市云霄縣。學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級(jí)教師。

編輯 馮志強(qiáng)