羅雙勞

摘 要：在新課程的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂豐富度，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，降低知識(shí)的理解難度，而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;方法探究

新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提出了相應(yīng)的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏，學(xué)生興趣不足，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并未達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探索?；诖?，下文筆者主要就如何在新課程背景下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境展開(kāi)探討，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）目的性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的理解能力和抽象能力都有較高的要求，而這也在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生極易因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念理解不暢而產(chǎn)生自暴自棄、厭學(xué)等負(fù)面情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要考慮教學(xué)目標(biāo)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的性。

（二）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理性化比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較枯燥，所以教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要尤為注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。學(xué)生能被數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境所吸引，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣喜愛(ài)，從而使教學(xué)情境對(duì)學(xué)生更具吸引力，以此來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較注重實(shí)踐性的課程，其開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要特別注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)真正成為有用的知識(shí)。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的注意力易分散，思維比較活躍，所以教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，必須將學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)充分考慮在內(nèi)，然后依據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的游戲情境，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

例如，在對(duì)“乘法表”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)組織“口訣接龍”游戲的方式，使學(xué)生每人背誦一條乘法口訣，然后依次向后傳遞，如果有學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)沒(méi)能背誦出正確的乘法口訣，就要接受教師相應(yīng)的懲罰。通過(guò)這種極具趣味性的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到點(diǎn)燃，而這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是極為有利的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活聯(lián)系比較密切，許多知識(shí)都能在生活中找到應(yīng)用原型，但是在已往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍比較忽視數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到切實(shí)的提高。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在對(duì)“小數(shù)乘法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，降低學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解難度。而這需要教師從學(xué)生比較熟悉的生活情境入手，如超市購(gòu)物，“一支雪糕2.5元，買(mǎi)三支雪糕需要多少錢(qián)？”通過(guò)這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)乘法的理解，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)乘法的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生的效率

小學(xué)生的思維方式相對(duì)單一，主要以形象思維為主，所以對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定困難，而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，從而有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)“多邊形的面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)多邊形的面積有更好的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)面積相似、形狀不一的三角形卡片，使學(xué)生通過(guò)裁剪、修補(bǔ)、畫(huà)圖等方式，探究這幾個(gè)三角形面積的大小。通過(guò)這種實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，不僅內(nèi)化了學(xué)生對(duì)多邊形面積的認(rèn)識(shí)，而且也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂豐富度，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，降低知識(shí)的理解難度，而這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升是大有裨益的。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展情況，依照小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥沉悶的現(xiàn)象，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安娜.創(chuàng)設(shè)積極情境 促進(jìn)有效教學(xué)：淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（4）：76.

[2]武新明.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2016（7）：38-39.

編輯 馮志強(qiáng)