王喜斌

摘 要：隨著新課改的推行，在其引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)需求發(fā)生了變化，小學(xué)語文老師不僅要傳授學(xué)生基本的語文知識，還要在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要小學(xué)語文老師通過實(shí)踐不斷地完善和革新自己的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以提升學(xué)生那個的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)開展小學(xué)語文教學(xué)活動。結(jié)合新課改的教學(xué)需求，提出幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)新策略，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;語文教學(xué)

語文學(xué)科是學(xué)生受教育階段所學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及語言能力提升具有關(guān)鍵作用。在新課改引領(lǐng)下，要求小學(xué)語文老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。而關(guān)于新課改引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)新策略，主要有以下三點(diǎn)。

一、順應(yīng)新課改教學(xué)需求對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

關(guān)于新課改引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)新策略，首先就應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，課堂教學(xué)主體應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生課堂參與的積極性，要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動地融入課堂教學(xué)活動中，從而能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更好的吸收和消化，做到學(xué)以致用;其二，語文老師應(yīng)該僅起到引導(dǎo)的作用，主要是為學(xué)生營造課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程，將學(xué)生的興趣融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有做到這兩點(diǎn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動才能夠真正符合新課改的教學(xué)需求，才能夠使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級上冊《去年的樹》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會這篇文章的情感，使學(xué)生自己去感悟友情的可貴之處。本身語言故事就存在一定的童趣，因此，語文老師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，以提問的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主探究[1]。比如問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得大樹和小鳥的關(guān)系好不好，今天我們就一起見證一下二者的友情好不好？”當(dāng)學(xué)生帶著興趣讀完內(nèi)容時，老師可以接著提問：“同學(xué)們，你們可以從哪個詞語體會到他們感情的深厚呢？如果讓你形容他們的感情，你會怎么陳述呢？”并且鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，注重學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)豐富小學(xué)語文教學(xué)

新課改引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為終極教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)需求，所以小學(xué)語文老師可以在實(shí)踐教學(xué)過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)語文教學(xué)更加豐富。

通過多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生提供了更好的訓(xùn)練途徑。小學(xué)語文老師可以從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且多媒體的融入，也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識變得形象化，幫助學(xué)生更好地記憶。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級下冊《火燒云》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，語文老師可以運(yùn)用多媒體對學(xué)生開展教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出火燒云的圖片，使學(xué)生能夠直觀地感受到火燒云的魅力，從而將學(xué)生帶入到這篇文章中，使學(xué)生對文章中所描寫的景象有一個直觀的印象，加深學(xué)生對文章的理解[2]。并且語文老師可以在課后為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生將在學(xué)完《火燒云》這篇課文以及觀看過圖片之后的感想寫出來，通過這種方式，不但能夠幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識，還能夠提升學(xué)生的寫作能力。

三、以提升學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)開展小學(xué)語文教學(xué)活動

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)該真正落實(shí)新課改的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的綜合能力為教學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生展開教學(xué)，通過合理的教學(xué)方式，使學(xué)生的潛力得到挖掘，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，從而實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼音對課文進(jìn)行誦讀，并且用橫線畫出描寫蟋蟀住宅的句子，用一個詞概括出來。當(dāng)學(xué)生熟讀完課文之后，語文老師可以通過課件為學(xué)生展示出關(guān)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)詞語，并請學(xué)生將這個詞語進(jìn)行擴(kuò)句，可以用自己的話說也可以用書上的話進(jìn)行描述。通過這種方式，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，還能夠使學(xué)生的語文能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語文能力等綜合性能力得到顯著提升[3]。

在新課改引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要求小學(xué)語文老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，還要求對其自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行完善和革新，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語文教學(xué)活動中，使學(xué)生的思維能夠活躍，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁永紅.新課改背景下的語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：56-57.

[2]周生年.分析新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2019（33）：73.

[3]何立杰.新課改背景下小學(xué)語文激趣教學(xué)探究[J].中國校外教育，2019（33）：95.

編輯 杜元元