馬會國

【摘要】趣味教學(xué)法是通過多種多樣的故事、游戲、有趣的語言帶入到小學(xué)語文教學(xué)中的實踐方法。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，如何積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量值得教師關(guān)注。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，引入趣味性教學(xué)模式，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，也使教師能輕松完成教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)法的意義和探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐方法這兩個內(nèi)容展開詳細(xì)解讀。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);實踐方法

隨著我國素質(zhì)教育的深入推廣，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生輔助參與的教學(xué)模式，向強調(diào)教學(xué)活動中以學(xué)生為中心、教師積極引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐，為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的同時，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、淺析小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)的意義

趣味教學(xué)模式是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為目的，依據(jù)個體心理特征為基礎(chǔ)，在教師有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地積極探索和發(fā)現(xiàn)知識和理論。趣味教學(xué)法是通過輕松愉悅的課堂氣氛使學(xué)生在快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取有效教學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展趣味教學(xué)具有以下意義。

1.激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)母語的重要學(xué)科，在語文課程開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵在“趣味”上，是教師通過多種多樣的趣味教學(xué)手段積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主導(dǎo)思維和開放性探討的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物保持很強的好奇心理，趣味性正迎合了小學(xué)生的特點。趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，教師在構(gòu)建趣味教學(xué)模式時，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特征，積極探索提高小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置趣味游戲、運用歇后語猜字等方式，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探究，使其主動獲取語文知識[2]。

2.提升教師教學(xué)質(zhì)量

開展趣味教學(xué)法，重點在教師的運用與實踐。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課程設(shè)計，結(jié)合趣味性教學(xué)的優(yōu)秀案例開展教學(xué)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。制定多元化適合小學(xué)生興趣的教學(xué)課程。將學(xué)習(xí)中的趣味性傳遞給學(xué)生，教師要摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，通過生動有趣的講解提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將趣味性的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在趣味性教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生們增加對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解。

3.有助于強化學(xué)生理解

通過對不同教學(xué)方法的積極探索，趣味教學(xué)法堅持“趣味性”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)課堂上杜絕死板式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建興趣教學(xué)模式。注重學(xué)生們對于語文知識的理解和應(yīng)用，在日常教學(xué)實踐過程中加入個人情感經(jīng)歷或與教學(xué)內(nèi)容相符的拓展知識，充分調(diào)動學(xué)生們的注意力，讓抽象難懂的知識賦予趣味的形象，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在實施趣味性教學(xué)過程中與廣大同仁積極交流寶貴意見，在交流與分享中提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校的核心競爭力和綜合競爭力[3]。

二、探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師通過語言來傳輸教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過考試做題等方法表達(dá)對教學(xué)任務(wù)的理解，在整個課程中，缺乏師生交流。趣味教學(xué)法是建立在師生互相溝通、討論交換教與學(xué)之間的思維模式，教師掌握學(xué)生的興趣點后側(cè)重于興趣濃厚的培養(yǎng)方向。趣味教育模式從人的個性心理特征出發(fā)，強調(diào)寓教于樂、因材施教、分類教育、個性發(fā)展和自主教學(xué)。趣味教育模式就是根據(jù)學(xué)生的個性特點和需要，獨立自主地開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而老師在教學(xué)過程中，只起到必要的指導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用。趣味教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維，使其增長知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，提高其想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才[4]。

1.采用互聯(lián)網(wǎng)增添教學(xué)趣味性

教師利用教學(xué)短片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將生動的、形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有不受教授時間、地點和重復(fù)次數(shù)等限制的條件，深受師生喜愛。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)同播放短片形式讓學(xué)生了解、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要通過播放素材掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在選取或制作相關(guān)教學(xué)課件的過程時，需要根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)有針對性地選擇合適的內(nèi)容。將選擇的互聯(lián)網(wǎng)資料內(nèi)容設(shè)定為概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容可以是一個故事、一首流行歌曲、一段情境對話等。教師圍繞教材內(nèi)容，找到合適教學(xué)的短片。

例如，在《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)時，在播放前教師設(shè)計提問環(huán)節(jié)：“小壁虎的尾巴怎么折斷的？”“它都向誰去借了尾巴？”帶著問題讓學(xué)生們在動畫作品中尋找答案。教師精選網(wǎng)絡(luò)視頻動畫，為學(xué)生們播放。播放完畢后讓學(xué)生帶著問題去課堂中尋找答案。教師也可以讓學(xué)生們通過《小壁虎借尾巴》教材內(nèi)容開展情境模式對話，如分別選取小壁虎、小魚、老牛、燕子和小壁虎媽媽的角色，讓學(xué)生分角色地扮演并在情感地朗讀課文。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理本篇文章中的教學(xué)重點，使學(xué)生獨立思考能力和朗讀能力得到大幅度提升。

2.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的大腦發(fā)育處在黃金大腦發(fā)育階段，將思維導(dǎo)圖引入趣味性語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，思維導(dǎo)圖有機地串聯(lián)關(guān)鍵知識點，并形成網(wǎng)絡(luò)化知識架構(gòu)圖，在較高年級的語文教學(xué)中需要對相關(guān)語文概念及名詞的內(nèi)涵進(jìn)行梳理。在層次清楚、概念清晰等基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考或集體探究式邏輯推理及判斷能力，從而讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)知語文。語文教師通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的知識體系，讓同學(xué)們充分了解語文知識的同時延伸和外延相關(guān)概念。在單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師設(shè)定開放式題目，讓學(xué)生從多角度構(gòu)建思維模式。通過反饋回來的學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪塊內(nèi)容學(xué)習(xí)存在不足，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)[5]。

例如，以《只有一個地球》教學(xué)為例來實踐探索思維導(dǎo)圖在趣味性語文教學(xué)中的應(yīng)用價值和效果。教學(xué)前教師布置學(xué)生通過思維導(dǎo)圖完成簡單的制作，學(xué)生以小組或個人的形式在課前通過查閱語文資料及互聯(lián)網(wǎng)對本節(jié)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化了解。將“地球”設(shè)定為教學(xué)關(guān)鍵詞，布置思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖設(shè)計，搭建地球相關(guān)知識點，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容及知識的掌握和積累，對初稿思維導(dǎo)圖內(nèi)容及時補充及完善。教師在課后對本次教學(xué)活動進(jìn)行反思，對教學(xué)設(shè)計、實施及評價過程開展客觀的記錄及總結(jié)，不斷提升思維導(dǎo)圖在語文課堂中的教學(xué)作用。

3.增加提問的趣味性

趣味提問是結(jié)合趣味性教學(xué)開展的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受課堂知識的程度，對課堂內(nèi)容通過提問的手段開展的新型教學(xué)方式。在整個授課過程，提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在教師提問過程中，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考驗證，鞏固加強所授知識的記憶力和培養(yǎng)交流、互動的轉(zhuǎn)化能力。隨著新課改的逐步深入，學(xué)生儼然成為教學(xué)的主體，因此，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力尤為重要。根據(jù)每個學(xué)生的自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)，制定不同的提問方式，以提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)為出發(fā)點，重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。明確提問的具體原則，并結(jié)合課堂的講授內(nèi)容，縝密巧妙地設(shè)置問題，適當(dāng)提高設(shè)問難度，注意加強引導(dǎo)，給學(xué)生提供獨立思考的平臺。

例如，在《幸福是什么》一文中，課前設(shè)計問題引入教學(xué)課程。請同學(xué)們思考一個問題：“請同學(xué)們想一想幸福是什么感覺？”同學(xué)們再想：“通過自己的勞動獲得的幸福算不算是幸福呢？”教師善于提出問題，精準(zhǔn)提問，把握提問方向，不僅能夠激發(fā)學(xué)生能力，而且在教學(xué)當(dāng)中也屬于重要組成部分，體現(xiàn)教育改革的創(chuàng)新精神。這就需要教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)建出一個高效和諧的課堂。在講授完本節(jié)課后，下課之前教師讓同學(xué)們帶著問題去思考：“大家想一想，每個人眼中的幸福都不一樣，那幸福到底是什么？”

三、結(jié)語

趣味性教學(xué)目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的培養(yǎng)?；谌の缎砸暯?，在制定不同的多元化教學(xué)策略時，還要根據(jù)學(xué)生的理解能力、教學(xué)內(nèi)容的難易程度循序漸進(jìn)的開展。趣味性教學(xué)法在應(yīng)用過程中，不但需要加強師生之間感情交流外，還要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使趣味性教學(xué)法營造更好的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]臧艷紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（05）：112-113.

[2]謝道祥.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：145-146.

[3]張云云.愉悅教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2017（04）：73.

[4]羅新花.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（25）：108.

[5]呂瑞.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].好家長，2018（42）：125-126.