魏軍

【摘要】情商伴隨著人的一生，也影響著人的一生，小學生作為發(fā)展中的人，他們的可塑性很強。本文在情商理論下，通過對情商含義與教育關系的研究，以及情商對小學教育和小學體育教育的影響，制定了在小學體育教育中情商培養(yǎng)的策略：第一，加強體育教師的情商培養(yǎng);第二，在體育課程中引導學生去積極思考和認識自己;第三，營造一個和諧、富有情感的體育課堂;第四，適當創(chuàng)設問題情境;第五，課堂教育和家庭教育相結(jié)合。

【關鍵詞】情商;學生;小學體育

一、情商的含義及其與教育的關系

情商是與智商相對應的一個概念，智商是指一個人的智力水平，而情商它是指認識、調(diào)節(jié)、掌控情緒的能力，是一個人情緒智慧的反應，是衡量一個人是否具有妥善處理挫折并恰當掌控情緒以及與外界協(xié)調(diào)合作共平衡的能力。美國的彼得·沙洛維教授是首個提出情商理論的，其將情商整合成五方面：（1）對個人情緒的認知;（2）個人情緒管理;（3）自我激勵;（4）對他人情緒的認知;（5）管理人際關系。情商是個人涵養(yǎng)，是心靈力量，更是如何構(gòu)建良好人際關系、控制個人情緒以及自我激勵培養(yǎng)的動力。

隨著社會的發(fā)展，情商的重要性也十分明顯，一個人智商再高，如果情商很低，無法融于集體、融入社會，那么他注定是孤獨的，遇到自己不擅長的領域，也是注定孤立無援的。同樣，一個人智商一般，但是擁有較高的情商，懂得如何與人相處，如何團結(jié)合作，如何控制自己的情緒，遇到問題必然會得到很多人的幫助?，F(xiàn)在很多小學生也是如此，在家嬌生慣養(yǎng)，自控能力較弱，不懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，而素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，要求學校不僅僅要抓好智育，還要抓好非智育，各方面都要協(xié)調(diào)發(fā)展。2016年9月份在北京師范大學舉行的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的成果發(fā)布會上提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，重點突出要培養(yǎng)學生健康積極向上、獨立自主的行為管理，使學生可以通過自己的技能和方法來掌握運動知識，調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折的能力以及能夠正確地認識和評估自我。而體育健康課程明確指出以“健康第一”為指導思想，要求體育教師在體育教學中關注學生的生理心理健康以及適應能力，這與情商的培養(yǎng)是相符的，且對于教育教學有著積極的作用。

二、情商對小學教育的影響

1.情商對師生間交流的影響

在教育過程中，交流是必不可少的一部分，根據(jù)交流對象可以分為師生間交流與生生間的交流;根據(jù)交流的有效性，可以分為有效交流和無效交流。教育的過程從某種程度上而言就是交流的過程，有效的交流對于學生的教育是很重要的。在交流中，需要控制好自己的情緒和言語，往往高情商的人更容易與他人交流，更容易處理好人與人之間的關系。高情商的人更容易控制好情緒，善于處理問題，也就更容易去把握與同學間、老師間的相處之道，更容易得到他們的認可，而這對于學生的學和教師的教是有積極作用的。反之，一個學生情商低，不懂得與他人交流，遇到問題和困難不懂得妥善處理，那么在學習的過程，一旦遇到棘手的問題就很難解決。

2.情商對學生學習的影響

根據(jù)情商理論，高情商的人可以管理好自己的情緒，懂得自我激勵，懂得與他人交流，而這些對于學生的學習是很有幫助的。學生在學習過程中不免會遇到各種各樣的困難，高情商的學生會不停地激勵自己前進，通過與他人交流讓自己不斷進步、突破;低情商的學生遇到困難后可能會抱怨，可能會一蹶不振。尤其是在教師講解題目的時候，高情商的人可能更多的是選擇認真傾聽，而不是一知半解的插嘴。而從另一個角度而言，情商高的教育者深受學生的喜愛，能夠刺激學生的學習，更容易了解學生，融入學生中，對于學生的問題也能巧妙解決。

3.情商對各項活動開展的影響

在教學過程中活動的開展有利于激發(fā)學生的學習興趣，從活動中可以挖掘?qū)W生多方面的才能，但是活動能否順利開展，及教學活動能否達到預期的效果，這些還是受多方面的影響，其中就包含學生個人處事和處理問題的能力，而這些就與學生的情商有關。高情商的學生在活動中能起催化劑的作用，能夠?qū)顒幽康牡倪_成起推動作用。如在外出實踐活動中，安全教育和紀律性是一個難題，情商高的學生能夠幫助教師組織和管理好隊伍，會積極主動幫助有困難的同學，能夠給學生樹立一個榜樣作用，更好地帶動同學去完成活動目標。

4.情商對課堂氛圍營造的影響

課堂氛圍對課堂教學效果的影響是很大的，有一個良好的課堂氛圍能夠更好地達成教學效果。如何營造一個積極的課堂氛圍是很重要的。在課堂中教師作為引導者，課堂的氛圍需要教師去積極引導，而學生作為主導者，更需要有主動積極的一面。根據(jù)情商理論，高情商的老師更容易和學生交流，更容易了解學生們的情緒，認知學生的表現(xiàn)，更容易營造一個積極課堂氛圍，因為他們懂得如何去化解教師與學生間的“界限”。作為高情商的學生而言，他們會不斷自我激勵，有著積極向上的精神，與同學和老師都可以融洽相處，更容易塑造一個和諧的環(huán)境。

5.情商對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響

綜合素質(zhì)教育旨在全面貫徹國家素質(zhì)教育政策方針，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會人才，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，而培養(yǎng)的人才也是社會所需，需要能夠較快地融入社會。根據(jù)情商理論，高情商的學生能夠積極主動地去接受新的事物，對于德智體美勞各方面的發(fā)展能夠積極主動地去學習。而綜合素質(zhì)高的學生情商也不會低，因為他們的各方面都得到了均衡發(fā)展，尤其在處事、遇事上可以有效地解決。

三、情商對小學體育教育的影響

1.情商對體育課活動開展的影響

體育課的活動不單指一個人的活動，很多活動的開展都需要學生們?nèi)ス餐瑓⑴c，共同完成，需要學生之間能夠團結(jié)在一起，互幫互助，克服困難，這也是體育教學目標中情意表現(xiàn)的體現(xiàn)。在體育課活動中不免需要與同學進行配合，與老師進行配合，而在配合的過程也會遇到各種各樣的問題。如接力跑比賽，學生的水平是參差不齊的，有些學生跑得快，有些人跑得慢，作為比賽小組成員，可能會有個別學生跑的較慢，而沒有取得好成績，這時候需要的不是責備，應該是鼓勵，高情商的學生會激勵別人，從而容易達到體育活動的預期目標。當同學在體育活動中遇到困難需要幫助時，情商不同的學生做出的舉動也是不同的。根據(jù)情商理論，情商高的學生積極性會更高，會更加主動地參與到活動中去，知道在活動中自己所扮演的角色，知道自己如何在活動中與他人相處，這樣也更容易體現(xiàn)出團結(jié)合作的精神。此外，有些體育活動的開展并不是像所有同學預期的一樣，如果一開始就對此抱有厭惡的情緒，那么活動也是很難開展下去的。

2.情商對運動技能學習的影響

在學習過程，我們不難發(fā)現(xiàn)一個人越是在焦慮煩躁的狀態(tài)越難解決問題，所以控制好自己的情緒，調(diào)整自己對情緒的認知是很重要的。瑞德瑞斯肯指出，積極情緒能夠影響認知聯(lián)結(jié)的廣度，從而讓人能在創(chuàng)造性思維的測量中獲得好的成績。她認為，積極情緒的影響可以引發(fā)更好的技能，比如創(chuàng)造力、探索性以及整合知識容量。根據(jù)情商理論，情商高的人更容易控制自己的情緒，更懂得如何去處理困難。而有時恰當?shù)那榫w也會給運動技能的學習帶來促進的作用。有些運動技能的學習本身就是很枯燥的，很多學生在這個過程中會覺得乏味，但是如果一開始就有一個反感的情緒，那么對于運動技能的學習是很不利的。從另一個角度來看，在運動技能的學習上，有許多運動技能的學習都需要在同伴幫助下進行，如剛開始學習前滾翻、肩肘倒立等，還有一直需要同伴配合的籃球、足球的傳球等，這些都需要與同伴能夠很好地交流才會有更好的效果。

3.情商對體育課堂氛圍營造的影響

根據(jù)新課改的要求，要將“要我學”變成“我要學”，體育課堂上要將“要我做”變成“我要做”，需要營造一種積極、主動地勇于拼搏的氛圍。在情商理論自我情緒認知和他人情緒認知上，高情商的學生可以調(diào)動課堂的氛圍，因為他們會調(diào)整對體育的學習，他們的學習是主動的，并且他們會關注到周圍同學的情緒，還會帶動周圍的同學，營造一個和諧、積極的課堂氛圍。

四、如何在小學體育教育中進行情商的培養(yǎng)

1.加強體育教師自身情商的培養(yǎng)

情商的形成和發(fā)展， 雖然也有先天因素， 但后天的社會環(huán)境對人的情感影響更大， 因此教育對情商養(yǎng)成是大有作為的。在體育教育中，學生占主體，而作為主導地位的體育教師需要引導好學生，通過幽默的語言和生趣的教學方式為學生營造一個輕松的氛圍。除此以外，還需要教師能夠時刻了解學生的情緒狀態(tài)，當學生狀態(tài)出現(xiàn)問題時，教師要懂得如何去調(diào)整并引導學生向積極的狀態(tài)發(fā)展。然而教師繼續(xù)教育中對于專門的情商培養(yǎng)培訓幾乎是沒有的，開設專門的情商培訓教育是很有必要的，并且在智慧校園推廣的大背景下，可以通過網(wǎng)絡直播等方式來對教師進行實時的培訓，也可以讓教師利用碎片化的時間進行學習，通過對主導者的改變來促進主體的改變。

2.在體育課程中引導學生去積極思考和認識自己

在情商理論中可以發(fā)現(xiàn)，情商高的人能夠正確地認識自身，能夠控制和調(diào)節(jié)情緒，而這些需要的是養(yǎng)成思考的習慣。在傳統(tǒng)的體育課程中主要是傳授學生運動技能，培養(yǎng)學生的運動興趣和良好的品質(zhì)，很多學生對于自己為什么要學都是很迷茫的，尤其是小學階段的學生，基本上都是教師教，學生就學，對于技能學會帶來的意義引導還是欠缺的。所以在課程中需要讓學生去認識自己，主動地去接受學習，通過思考讓學生來調(diào)整自身的情緒，從理性角度來調(diào)整自己的行為表現(xiàn)。

3.營造一個和諧、富有情感的體育課堂

情商的培養(yǎng)需要營造一個能激發(fā)學生與學生間、學生與教師間交流的環(huán)境，營造一個和諧、平等、互相尊重的關系，最好的辦法就是在體育活動中建立情感上的聯(lián)系，讓學生能夠主動地去想要幫助理解他人，想要關注他人的情緒。如：在體育課中，可以設置一些情境，讓學生明白如何去獲得別人的認可，輪流安排體育4個小組長，活動的開展以小組為單位，并在每節(jié)課評選出優(yōu)秀的小組長，評選要求就是小組成員為自己的小組長打分。

4.適當創(chuàng)設問題情境

在體育活動中有人情緒高昂，有人情緒低落，而控制好這些情緒也能夠幫助提高情商。在這樣的前提下，教師可以創(chuàng)設體育課上的問題情境，培養(yǎng)學生間合作的能力。將學生的身體活動和腦力活動相結(jié)合，讓學生主動地去和同學交流。技能的學習不要一味停留在教與模仿上，讓學生間自主研究和討論。

5.課堂教育和家庭教育相結(jié)合

家庭教育和學校教育兩者缺一不可，不僅僅在體育課堂教育中要滲透情商方面的培養(yǎng)，更要在家庭教育中滲透。這可以將體育課和課外體育活動相結(jié)合，教師可以為學生制定與課堂有關的課外活動，家長適當參與其中，要與學生一起活動，并且在活動中引導學生去控制好情緒，引導學生去感知他人的情緒，培養(yǎng)他們的認知。

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