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        藝術(shù)節(jié)校本化的整體建構(gòu)與實施策略

        2019-02-14 06:10:29周玉娟
        教育界·下旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:校本化藝術(shù)節(jié)實施策略

        周玉娟

        【摘要】 藝術(shù)節(jié)活動的開展極大地豐富了師生的校園生活,提升了學(xué)生的校園生活質(zhì)量。不過活動的開展也會出現(xiàn)一些問題,如何根據(jù)學(xué)校的學(xué)情來整體建構(gòu)和精準(zhǔn)地實施,需要去調(diào)查和分析以及調(diào)整,這樣才能達到通過藝術(shù)節(jié)活動來綜合實施育人價值的目的。

        【關(guān)鍵詞】藝術(shù)節(jié);校本化;整體建構(gòu);實施策略

        校園有了藝術(shù),才有生動的靈氣。我們學(xué)校的藝術(shù)節(jié)已經(jīng)開展有7年了,每一年都在如火如荼地進行著,而每一年也都有這樣那樣不盡如人意的問題出現(xiàn)?;谶@樣的情況,我們都會在下一年的計劃和方案中對上年藝術(shù)節(jié)活動中涌現(xiàn)的問題再進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。我校的藝術(shù)節(jié)從活動的目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式和評價方法等方面悄然地改變著,孩子們在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中有了長足的發(fā)展,大大豐富了學(xué)生的校園生活和藝術(shù)素養(yǎng)。

        一、活動目標(biāo)的改變提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

        這是2017年我校藝術(shù)節(jié)活動方案的目標(biāo)設(shè)定:讓每一位學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)的活動,讓藝術(shù)融入每一位學(xué)生的生活。通過交流“我的藝術(shù)生活”、評選“藝術(shù)之星”、展示“我們班的藝術(shù)作品”及校級藝術(shù)精品展示交流等藝術(shù)節(jié)活動,提升全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

        經(jīng)過當(dāng)年藝術(shù)節(jié)的活動,我們發(fā)現(xiàn),在班級藝術(shù)作品展示中,由于歌舞表現(xiàn)形式的得獎率高、表現(xiàn)效果也好,同時學(xué)生在排練的過程也較為容易操作,所以大家一窩蜂地選擇歌舞的形式,整個學(xué)校展示的舞臺沒有呈現(xiàn)形式的多元性、內(nèi)容的豐富性和藝術(shù)性。所以,我們在2018年的藝術(shù)節(jié)的方案中對活動的目標(biāo)進行了調(diào)整。

        2018年藝術(shù)節(jié)活動目標(biāo):

        1.融通各級綜合活動、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,提升師生的藝術(shù)素養(yǎng)及教師的課程實施水平。

        2.通過“我的藝術(shù)生活”的開展,學(xué)生能主動關(guān)注身邊的藝術(shù),從而提升對藝術(shù)的熱愛及對藝術(shù)的感知能力。

        3.通過“班級藝術(shù)作品”的開展,提升師生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)。

        通過上面兩年目標(biāo)的對比,我們會發(fā)現(xiàn)后者的方案中更加關(guān)注學(xué)生在校園生活中參加綜合實踐活動的切身感受;更聚焦學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和校園生活的體驗與發(fā)現(xiàn),勾連生活與藝術(shù)的關(guān)系;更注重藝術(shù)學(xué)科和其他校園活動的融通創(chuàng)新;更強調(diào)每一位師生的動態(tài)成長,逐漸形成符合我校的學(xué)情、校情的藝術(shù)節(jié),打造具有東小文化的亮點,初步形成校本化藝術(shù)節(jié)的特色,提升了師生的校園生活的品與質(zhì)。

        二、活動內(nèi)容的改變彰顯班級文化的建立

        2017年的方案中,活動的內(nèi)容包含4大塊,具體如下。

        1.我的藝術(shù)生活

        每位學(xué)生介紹自己的藝術(shù)生活。交流形式不限,內(nèi)容可以是自己藝術(shù)專長表演、藝術(shù)作品展示及藝術(shù)學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷介紹等。

        2.評選各級“藝術(shù)之星”

        各班在開展“我的藝術(shù)生活”展示交流活動中,評選10名班級“藝術(shù)之星”,并推薦其中的5名參加年級展評。各年級評選10名年級“藝術(shù)之星”,并推薦其中的5名參加學(xué)校展評,最后由學(xué)校評選10名校級“藝術(shù)之星”。

        3.我們班的藝術(shù)作品

        每個班級的藝術(shù)作品必須由班級全體學(xué)生參與設(shè)計、創(chuàng)編及展示。藝術(shù)作品的形式不限,內(nèi)容能展現(xiàn)東小學(xué)生豐富多彩的校園生活。每個班級的藝術(shù)作品均可參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動的展示。每班展示限時5分鐘,同一年級各班藝術(shù)作品的形式盡量不要相同。

        4.藝術(shù)精品展示

        開展校級藝術(shù)之星、藝術(shù)社團、教工藝術(shù)作品展示交流。

        方案設(shè)計的初衷,我們考慮的是四個層次的展現(xiàn),里面既有個體,也有班級集體的,還有年級層面,甚至是校級的,最后是全校師生共同參與的過程,最終是想要達到由藝術(shù)節(jié)活動來逐漸改變師生的生活,提升大家的藝術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)年的活動評選中我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些突出的問題:一是在“我的藝術(shù)生活”評選中,低年級的學(xué)生在交流中,由于語言能力的局限,花費的時間較多。二是“藝術(shù)之星”的優(yōu)秀選手每年依然是那么一些,沒有為更多的學(xué)生提供更大的舞臺和展示機會。三是以年級綜合實踐活動為表演主題和班級藝術(shù)作品表現(xiàn)形式的多樣性無法進一步確定。

        針對三大問題,我們在2019年的方案中對活動內(nèi)容修改得更加具體清晰。一是遵循低年級學(xué)生的年齡特點,讓低年段的藝術(shù)之星在“藝術(shù)與我”的介紹的時候用“自然”——“少講、多展示”的方式,具體到介紹2分鐘,展示3分鐘的規(guī)定;二是把一直占用校級藝術(shù)之星名額的同學(xué)上升為藝術(shù)明星的等級,用空出來的名額鼓勵更多優(yōu)秀的學(xué)生涌現(xiàn)出來;三是鼓勵更多的班級用更加多元的表現(xiàn)形式來參加“班級藝術(shù)作品”的展示。我們采取的辦法是:在前期班主任藝術(shù)節(jié)的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中加強與藝術(shù)老師的交流,引導(dǎo)孩子們運用日常藝術(shù)教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容,再融合班級綜合活動中的所思所想來巧妙地嫁接起來的,藝術(shù)地去表現(xiàn)班級的作品。每個班級要各擅其能,多角度地去思考準(zhǔn)備。孩子們因為有了日常生活的積累,他們的表演不是無從入手的,也不是蒼白無力的,他們有主題、有抓手、有積累,缺的是老師的指導(dǎo)和藝術(shù)的表現(xiàn)手法,這些都可以通過老師有目的地去滲透、去激活、去斟酌運用。

        孩子們在一個月的“藝術(shù)節(jié)”時間里暢談自己喜歡的藝術(shù)家,并結(jié)合自己的藝術(shù)特長,和大家分享自己的藝術(shù)生活,有介紹藝術(shù)社團活動的,有展示樂器演奏的,有載歌載舞的,有潑墨書畫的,還有展示心靈手巧的;通過全員參與和層層選拔,涌現(xiàn)了一大批班級藝術(shù)之星、年級藝術(shù)之星和校級藝術(shù)之星。“班級藝術(shù)作品”更是凝聚著東小36個班級每位孩子的藝術(shù)創(chuàng)造。從主題的選擇、表現(xiàn)形式的確定、演出服的準(zhǔn)備,再到道具的精心制作,一次次彩排與改編,東小的孩子們既是編劇,又是演員,更是導(dǎo)演,“一個都不能少”讓每一個孩子成為“藝術(shù)節(jié)”的主角。在藝術(shù)節(jié)的活動中,一些班級的文化氣息尤為突顯,生動地激活了學(xué)生把知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),與自己的生命與生活重新息息相關(guān),使它呈現(xiàn)出活生生的生命狀態(tài),極大地鼓舞了孩子們的快速成長,班級文化氛圍也在逐漸地養(yǎng)成。東小的藝術(shù)節(jié)不僅屬于學(xué)生,也屬于東小的老師們。校園櫥窗中,呈現(xiàn)了教師的攝影、書法、繪畫、手工等藝術(shù)作品,引得學(xué)生們駐足欣賞;舞臺的展演中也不乏老師們的身影。

        三、表現(xiàn)形式的融通與創(chuàng)新

        無論是個體的“藝術(shù)與我”還是整體的“班級作品”的表現(xiàn)形式,學(xué)校從前些年單一的歌舞類作品過渡到2019年出現(xiàn)的音詩畫、情景劇、服裝秀、超級變變變、快板、樂器齊奏與朗誦、標(biāo)志性造型、書畫手工展示、武術(shù)、自制樂器演奏、合唱、歌曲聯(lián)唱、師生快閃等形式,大大豐富和開闊了師生們表現(xiàn)的形式,呈現(xiàn)了良好的、多元化的、與學(xué)生校園生活勾連的趨勢:有靜態(tài)的藝術(shù)作品展示,也有動態(tài)的藝術(shù)作品的展示。36個班級的全員參與,既體現(xiàn)年級綜合活動的主題,又表現(xiàn)師生日常的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)形式的整合,還融入藝術(shù)學(xué)科老師的學(xué)科特長,同時也巧妙地凸顯班級學(xué)生學(xué)情和日常社團活動的元素,更貼近學(xué)生校園生活的距離。拿今年班級作品突出的四5班和四6班來說,兩位班主任老師都來和我商量班級作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是怎樣的?我和他們一起分析班級的情況,其中姜老師說道:“我們班的學(xué)生大都居住在運河的南面?!蔽揖晚槃菡f:你們年級的主題是——家鄉(xiāng)的變化,可以圍繞運河文化來展開。還有一位是6班的周老師,她說:“我們班的學(xué)生好動,精力旺盛?!蔽揖烷_玩笑地說:“那我們就改改唱跳的方式,用跑吧?!惫识统霈F(xiàn)了今年的“跑造型”的藝術(shù)表現(xiàn)方式。藝術(shù)表現(xiàn)的最高境界是“創(chuàng)新”,當(dāng)然,評價的方式也是如此。

        四、評價方式的多元與開放

        首先看2017年的評價方案。

        “藝術(shù)之星”的評選,班級展示交流活動評選辦法由各班自己確定,評委由本班學(xué)生、班主任和藝術(shù)老師擔(dān)任,評出班級“藝術(shù)之星”10名。年級展示交流活動評選辦法由各年級組自己確定,評委由各班文藝委員、班主任和藝術(shù)老師擔(dān)任。然后評出年級“藝術(shù)之星”10名。校級展示交流活動評價辦法由藝術(shù)組確定,評委由各班文藝委員和學(xué)校藝術(shù)老師擔(dān)任。最后評出校級“藝術(shù)之星”10名。

        藝術(shù)之星活動評分表

        編號 作品名稱 自己作品 藝術(shù)性強 主題突出 形式新穎 合計

        1 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

        2 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

        班級作品的評選也是如此。從2017年的學(xué)生評委的賽前培訓(xùn)中,低年級的學(xué)生評委說用數(shù)星星顆數(shù)的方式更易懂更方便,故而在評判標(biāo)準(zhǔn)制定時我們采納了學(xué)生的要求,一直延伸到了2019年的家長、學(xué)生、老師評委的多元資源的邀請和開放實施,我們看到了東小的藝術(shù)節(jié)在評價中關(guān)注了藝術(shù)學(xué)科的要素的運用、表現(xiàn)力的多元,以及與自己生活內(nèi)容綜合融通的思考,同時更是注重了作品中蘊含的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。東小的孩子們在一年又一年的藝術(shù)中拔節(jié)生長,在自我成長中充滿藝術(shù)。有些優(yōu)秀的孩子他們可以通過一次次的學(xué)科比賽來鍛煉自我,變得更加自信更加突出,而沒有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生通過“藝術(shù)節(jié)”小學(xué)階段六年活動的參與同樣也能達到鍛煉自我的機會。藝術(shù)節(jié)也讓孩子們的生活發(fā)生了改變:他們變得愛整體思考了、變得善于發(fā)現(xiàn)美了、變得更加大方自信了;他們看得多了,評價的價值觀也會變得更多元、更靈動……

        【參考文獻】

        [1]于平. “逐夢新時代”的中國舞劇藝術(shù)[N]. 中國藝術(shù)報,2019-08-19(003).

        [2]梁海燕.與時代光彩同步——觀第十二屆中國藝術(shù)節(jié)側(cè)記[J].新世紀(jì)劇壇,2019(04):4-8.

        [3]劉曉.論城市藝術(shù)節(jié)節(jié)日觀的形成與發(fā)展[J].理論學(xué)刊,2019(04):135-143.

        [4]付彪. 藝術(shù)節(jié)不應(yīng)是“生態(tài)劫”[N]. 江蘇經(jīng)濟報,2019-07-09(A02).

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