滕 坤

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂得到廣泛的普及與運(yùn)用，并取得了不錯的教學(xué)效果，但是也不可避免地存在一些問題。數(shù)學(xué)老師要立足于教學(xué)實(shí)際，探討分析解決問題并發(fā)揮教學(xué)有效性。文章對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行了介紹，分析了現(xiàn)狀，探討了有效教學(xué)策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。教師在課堂上除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生基本能力外，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)怎么教，教什么，用什么方式教才有效，一直是廣大教師關(guān)注且探討的問題。近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育以其新穎的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念受到廣大師生歡迎，走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，取得了不錯的教學(xué)效果。如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要討論的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，給教育教學(xué)帶來了便利。專門利用電子信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等多種技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開發(fā)一塊空間，一般以網(wǎng)站、論壇、平臺等形式出現(xiàn)，意在打造一個師生在互聯(lián)網(wǎng)能夠展開學(xué)習(xí)的虛擬空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時間、跨空間的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)資源的共享或創(chuàng)建，同時還能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。智慧課堂則是以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生主體，以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為目標(biāo)，利用信息技術(shù)革新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型課堂。雖然基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到眾多教師青睞，但在真正實(shí)踐過程中存在的一些不足影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間流于形式。一些學(xué)校存在數(shù)學(xué)資源共享平臺、網(wǎng)站等，實(shí)際上只是為了顯示學(xué)校有先進(jìn)教育理念的幌子，并沒有真正將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次是在實(shí)際教學(xué)過程中教師雖然應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及相應(yīng)的信息技術(shù)等，但在教學(xué)模式、教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的模式，換湯不換藥，教師只是將以前的課件、教案等上傳到學(xué)習(xí)資源共享平臺，沒有根據(jù)教育信息化做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。再者教師只注重教學(xué)過程，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋與評價。其實(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中與學(xué)生互動、對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋評價，以及幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思等也是教師需要關(guān)注的問題，這樣才能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

（一）正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，合理應(yīng)用，展開智慧教學(xué)

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用給教育領(lǐng)域帶來了很大的改變，對教師教學(xué)起到了重要的輔助作用。但是，也因?yàn)槠湓诮虒W(xué)上發(fā)揮的作用越來越大，部分教師過分注重信息化的教學(xué)方式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，一味地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，求新、求異，忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，并沒有取得較滿意的教學(xué)效果。在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用有正確的認(rèn)識，不能過分夸大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，或者排斥信息化的教學(xué)方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提高智慧課堂的智慧性。例如在教學(xué)“長方體”一課時，教師可以通過電子黑板向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的教學(xué)資源，導(dǎo)入長方體的視頻、圖片資源，幫助學(xué)生初步認(rèn)識理解長方體。此外，采用實(shí)際動手操作的方式，讓學(xué)生對長方體進(jìn)行自主拼圖、畫圖等，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師進(jìn)行打分。這樣網(wǎng)絡(luò)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提高智慧課堂的教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是資源豐富，教學(xué)便利，能夠突破時間、空間的限制。在構(gòu)建智慧課堂時，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)點(diǎn)，而不只是上傳以往的課件資源等，提高智慧課堂的效率。

例如在教學(xué)“長方形的面積”一課時，教師可以借助多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體動畫向?qū)W生展示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等嗎？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，提高了學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對智慧課堂的教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行革新，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）建立合理評價機(jī)制，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方式的教學(xué)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對學(xué)生的教學(xué)評價重視程度不夠高，過多地將精力放在教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)評價是不可少的，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂的評價方式，由于其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等優(yōu)勢，其評價方式應(yīng)該與傳統(tǒng)評價方式有所不同。因此，構(gòu)建高效智慧課堂，需要建立合理的評價機(jī)制，建立智慧評價系統(tǒng)，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、檢測和激勵，而且可以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化。比如，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生互評指標(biāo)、教師自評指標(biāo)等。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)把評價的結(jié)果發(fā)放到學(xué)生電子書包中。運(yùn)用多種評價模式，如生生互評、師生互評等，完成評價之后進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，生成報(bào)告。此外，可以打造評價主體的多樣性，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師完成教學(xué)任務(wù)后采用“家?；ヂ?lián)，智慧評價”反饋模式。如家長可以觀看教師教學(xué)視頻，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對該教學(xué)寫下意見，反饋到電子書包服務(wù)器上。這樣，對智慧課堂進(jìn)行多個主體的評價，讓智慧課堂更加高效地運(yùn)行。

三、結(jié)束語

總之，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂不是單純地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，教師需要對此進(jìn)行研究分析，探討有效的教學(xué)策略，發(fā)揮智慧課堂的真正作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁鳳.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019，5（05）：22-23.

[2]鄭安全.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2016（10）：103.

[3]魏翠華.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（06）：149.

[4]武波.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2017（11）：138.