邢文芳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)策略與模式也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而多元化評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)方式之一，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升有著非常大的作用。不過就當(dāng)前情況來看，很多小學(xué)音樂教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式十分單一，這樣不僅影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著很大的負(fù)面影響。為此，主要針對(duì)多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);小學(xué)音樂教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)音樂和語、數(shù)、英等課程不同，其不能僅憑一張考試試卷來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：應(yīng)該建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且還得注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，使得很多小學(xué)音樂教師的評(píng)價(jià)方式依舊局限于考試，并且以此來考核學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效，完全不注重學(xué)生創(chuàng)造力、自主性等方面的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和未來發(fā)展極為不利?；诖?，本次研究意義重大。

一、特色評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能

因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性，所以他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會(huì)不一樣，有的學(xué)生嗓音低沉，有的學(xué)生嗓音又非常洪亮;有的擅長(zhǎng)演奏，有的又擅長(zhǎng)表演。而對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，則需要給予學(xué)生個(gè)體差異性充分的尊重，給予每一位小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)重心放在學(xué)生自身縱向發(fā)展評(píng)價(jià)上，深入且全面性地挖掘?qū)W生特色。例如，在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂教師可以在班級(jí)中組織評(píng)選“表演小能手”“魅力舞蹈家”以及“優(yōu)秀歌唱家”等活動(dòng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目參加比賽，并且針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。通過這種方式，必定能有效激發(fā)每一位學(xué)生的參與積極性，給予每一位學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后由其他學(xué)生對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且描述一下自己觀看節(jié)目的感受[1]。例如某位平時(shí)膽小、不過歌唱得非常好的學(xué)生表演過后，聽到其他學(xué)生的良好評(píng)價(jià)，便很好地克服了膽小的心理，并且在今后學(xué)習(xí)和生活中更加自信。總之，通過這種特色評(píng)價(jià)方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，而且還有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與自信，為其更加全面的發(fā)展助力。

二、合理應(yīng)用多元交互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)教學(xué)開展的主要目的就是通過評(píng)價(jià)來不斷影響學(xué)生，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上更加努力且獲得提升，最終達(dá)成提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。就音樂教學(xué)實(shí)踐來說，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的愛好與基礎(chǔ)都存在差異，并且對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與感知能力也不同，所以，小學(xué)音樂教師在實(shí)際評(píng)價(jià)中，絕對(duì)不能應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況選用多元化的評(píng)價(jià)方式[2]。只有這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而更好地感受音樂的魅力，提升他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如在“問聲好”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師首先就可以組織學(xué)生演唱《早上好》這首歌，然后教師便可以結(jié)合學(xué)生的表演應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語言和評(píng)價(jià)，如“你音調(diào)把握得很好”“你唱得很好聽”以及“你節(jié)奏感非常強(qiáng)”等，通過這種多方面的表揚(yáng)，而不是一直應(yīng)用一種評(píng)價(jià)方式，這樣必定能讓學(xué)生感受到教師的尊重與重視，并且還有助于強(qiáng)化學(xué)生的信心與音樂學(xué)習(xí)欲望。

三、合理應(yīng)用指正性評(píng)語與賞識(shí)性評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，并且思想比較單純，非常喜歡聽一些激勵(lì)性和贊賞性的語言。如在小學(xué)音樂課堂上，教師一個(gè)贊許的眼神、豎大拇指等動(dòng)作，又或者是依據(jù)稱贊的語言，“你學(xué)得真快”“你演奏得不錯(cuò)哦”“相信你自己可以做到的”等，便能讓學(xué)生瞬間充滿學(xué)習(xí)熱情與積極性，并且信心十足。不過小學(xué)音樂教師又得注意到，小學(xué)生的心理承受能力較差，如果在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一味進(jìn)行指責(zé)，那將會(huì)影響到他們的信心，而且對(duì)于他們的音樂學(xué)習(xí)興趣也有較大阻礙。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)該應(yīng)用睿智幽默的語言指出學(xué)生的不足，這樣學(xué)生便更容易接受教師批評(píng)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而能主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)[3]。例如在《搖籃曲》演唱過程中，某位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，并且積極性很強(qiáng)，不過就是聲音過于洪亮。針對(duì)這種情況，音樂教師首先可以指出這位學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，非常配合教師教學(xué)。然后給這位學(xué)生舉例子：“如果你正在睡覺，你希望聽到怎樣的歌曲呢？是節(jié)奏緩慢、聲音溫柔的還是節(jié)奏快、聲音洪亮的呢？”這樣，這位學(xué)生必定能意識(shí)到在《搖籃曲》演唱中應(yīng)該用溫柔抒情的方式進(jìn)行演唱。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該在輕松愉悅的氛圍中開展，而且小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，單一的評(píng)價(jià)方式很難達(dá)成這一教學(xué)目的。為此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師總評(píng)等方式，通過這些方法，必定能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，最終達(dá)成提升學(xué)生音樂能力的目的，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].啟迪與智慧（教育），2017（6）：235.

[2]沈莉.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2017，7（14）：180-181.

[3]潘麗琳.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探微[J].中華少年，2015，19（28）：159.

編輯 溫雪蓮