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        多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-02-14 05:48:01邢文芳
        新課程·小學(xué) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:多元化評(píng)價(jià)小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用

        邢文芳

        摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),教學(xué)策略與模式也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而多元化評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)方式之一,對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升有著非常大的作用。不過就當(dāng)前情況來看,很多小學(xué)音樂教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式十分單一,這樣不僅影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著很大的負(fù)面影響。為此,主要針對(duì)多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析,希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

        關(guān)鍵詞:多元化評(píng)價(jià);小學(xué)音樂教學(xué);運(yùn)用

        小學(xué)音樂和語、數(shù)、英等課程不同,其不能僅憑一張考試試卷來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出:應(yīng)該建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)方式,不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而且還得注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造力。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,使得很多小學(xué)音樂教師的評(píng)價(jià)方式依舊局限于考試,并且以此來考核學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效,完全不注重學(xué)生創(chuàng)造力、自主性等方面的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和未來發(fā)展極為不利?;诖?,本次研究意義重大。

        一、特色評(píng)價(jià),挖掘?qū)W生潛能

        因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性,所以他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會(huì)不一樣,有的學(xué)生嗓音低沉,有的學(xué)生嗓音又非常洪亮;有的擅長(zhǎng)演奏,有的又擅長(zhǎng)表演。而對(duì)于小學(xué)音樂教師來說,則需要給予學(xué)生個(gè)體差異性充分的尊重,給予每一位小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),同時(shí)重心放在學(xué)生自身縱向發(fā)展評(píng)價(jià)上,深入且全面性地挖掘?qū)W生特色。例如,在日常教學(xué)中,小學(xué)音樂教師可以在班級(jí)中組織評(píng)選“表演小能手”“魅力舞蹈家”以及“優(yōu)秀歌唱家”等活動(dòng),然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目參加比賽,并且針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。通過這種方式,必定能有效激發(fā)每一位學(xué)生的參與積極性,給予每一位學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后由其他學(xué)生對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),且描述一下自己觀看節(jié)目的感受[1]。例如某位平時(shí)膽小、不過歌唱得非常好的學(xué)生表演過后,聽到其他學(xué)生的良好評(píng)價(jià),便很好地克服了膽小的心理,并且在今后學(xué)習(xí)和生活中更加自信。總之,通過這種特色評(píng)價(jià)方式,不僅能有效激發(fā)學(xué)生參與積極性,而且還有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與自信,為其更加全面的發(fā)展助力。

        二、合理應(yīng)用多元交互評(píng)價(jià),提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)教學(xué)開展的主要目的就是通過評(píng)價(jià)來不斷影響學(xué)生,使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上更加努力且獲得提升,最終達(dá)成提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。就音樂教學(xué)實(shí)踐來說,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的愛好與基礎(chǔ)都存在差異,并且對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與感知能力也不同,所以,小學(xué)音樂教師在實(shí)際評(píng)價(jià)中,絕對(duì)不能應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果,而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況選用多元化的評(píng)價(jià)方式[2]。只有這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用,使得學(xué)生能夠積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來,進(jìn)而更好地感受音樂的魅力,提升他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如在“問聲好”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師首先就可以組織學(xué)生演唱《早上好》這首歌,然后教師便可以結(jié)合學(xué)生的表演應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語言和評(píng)價(jià),如“你音調(diào)把握得很好”“你唱得很好聽”以及“你節(jié)奏感非常強(qiáng)”等,通過這種多方面的表揚(yáng),而不是一直應(yīng)用一種評(píng)價(jià)方式,這樣必定能讓學(xué)生感受到教師的尊重與重視,并且還有助于強(qiáng)化學(xué)生的信心與音樂學(xué)習(xí)欲望。

        三、合理應(yīng)用指正性評(píng)語與賞識(shí)性評(píng)價(jià)

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,并且思想比較單純,非常喜歡聽一些激勵(lì)性和贊賞性的語言。如在小學(xué)音樂課堂上,教師一個(gè)贊許的眼神、豎大拇指等動(dòng)作,又或者是依據(jù)稱贊的語言,“你學(xué)得真快”“你演奏得不錯(cuò)哦”“相信你自己可以做到的”等,便能讓學(xué)生瞬間充滿學(xué)習(xí)熱情與積極性,并且信心十足。不過小學(xué)音樂教師又得注意到,小學(xué)生的心理承受能力較差,如果在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一味進(jìn)行指責(zé),那將會(huì)影響到他們的信心,而且對(duì)于他們的音樂學(xué)習(xí)興趣也有較大阻礙。針對(duì)這種情況,小學(xué)音樂教師應(yīng)該應(yīng)用睿智幽默的語言指出學(xué)生的不足,這樣學(xué)生便更容易接受教師批評(píng)性的評(píng)價(jià),進(jìn)而能主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)[3]。例如在《搖籃曲》演唱過程中,某位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好,并且積極性很強(qiáng),不過就是聲音過于洪亮。針對(duì)這種情況,音樂教師首先可以指出這位學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度,非常配合教師教學(xué)。然后給這位學(xué)生舉例子:“如果你正在睡覺,你希望聽到怎樣的歌曲呢?是節(jié)奏緩慢、聲音溫柔的還是節(jié)奏快、聲音洪亮的呢?”這樣,這位學(xué)生必定能意識(shí)到在《搖籃曲》演唱中應(yīng)該用溫柔抒情的方式進(jìn)行演唱。

        四、結(jié)語

        小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該在輕松愉悅的氛圍中開展,而且小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),單一的評(píng)價(jià)方式很難達(dá)成這一教學(xué)目的。為此,小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式,尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師總評(píng)等方式,通過這些方法,必定能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華,最終達(dá)成提升學(xué)生音樂能力的目的,促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周玲.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].啟迪與智慧(教育),2017(6):235.

        [2]沈莉.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].小學(xué)生(下旬刊),2017,7(14):180-181.

        [3]潘麗琳.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探微[J].中華少年,2015,19(28):159.

        編輯 溫雪蓮

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