王玉美

摘 要：教育是國之大計(jì)，事關(guān)國家的未來發(fā)展，當(dāng)前，我國致力于建設(shè)現(xiàn)代化的教育格局，全面推進(jìn)了教育體制改革措施的應(yīng)用，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提出了相關(guān)建議，希望能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);小組合作教學(xué)

當(dāng)前，我國正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革措施的全面應(yīng)用顯著地改善了我國的教育環(huán)境，促進(jìn)了教育水平的提升，在此基礎(chǔ)上，教育部門對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義

十年樹木，百年樹人。教育是功在當(dāng)代，立在千秋的德政工程，當(dāng)期我國高度重視教育水平的提升，致力于改善教育教學(xué)格局，充分達(dá)到教育的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有較為深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，以下對(duì)其進(jìn)行介紹：第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深度響應(yīng)了我國的德育教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有長遠(yuǎn)的影響。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，引進(jìn)全新的教育教學(xué)方法和教育教學(xué)理念，基于此，能將學(xué)生從傳統(tǒng)的固化學(xué)習(xí)思維中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于創(chuàng)新型人才的深入培養(yǎng)。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人，學(xué)生能夠充分明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出遇到的難題，大大提升了教育的針對(duì)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)對(duì)策

1.合作教學(xué)指導(dǎo)

當(dāng)前，我國對(duì)教育教學(xué)的重視程度顯著提升，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，充分改善教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵的。應(yīng)用小學(xué)合作教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是在班級(jí)中組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的討論環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“圖形學(xué)習(xí)”為例，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，在班級(jí)中合理進(jìn)行分組，并在分組后向?qū)W生講述正方形、長方形、三角形和圓形等圖形的主要特點(diǎn)，為學(xué)生布置小組合作討論任務(wù)，如在不均勻分布的各種圖形中讓學(xué)生通過討論，對(duì)正方形、長方形、三角形和圓形進(jìn)行分別涂色，從而區(qū)分四種圖形。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的圖形形態(tài)知識(shí)，通過小組討論對(duì)形狀進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)分后，能夠自主完成圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

2.信息化教學(xué)指導(dǎo)

隨著我國科技水平的不斷提升，相關(guān)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育格局的完善進(jìn)行了充分支持，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“周長學(xué)習(xí)”為例，小學(xué)生對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)還存在著一定的不足，難以理解周長在立體圖形中的具體表現(xiàn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載周長的動(dòng)態(tài)展示視頻資源，在教室中的多媒體教學(xué)展示設(shè)備上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)的周長變化展示，深化對(duì)周長概念的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如“計(jì)算正方形的周長”“辨別形狀類似的圖形的周長是否相等”等相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教材和視頻資源中自主獲取小學(xué)數(shù)學(xué)的周長知識(shí)，以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

3.游戲教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠顯著活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也充分完善了數(shù)學(xué)教學(xué)的格局，深化教育教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過游戲教學(xué)方式的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)除法的學(xué)習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出室內(nèi)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入室外進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在除法游戲教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生合理分配角色，如小熊、桃子、猴子等，提出“小熊怎樣分配桃子，才能讓兩只猴子都滿意？”的問題，讓學(xué)生根據(jù)各人生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行回答。由于學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)除法學(xué)習(xí)，在分配過程中難免遇到一定的困難，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)除法知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，再次進(jìn)行游戲教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，當(dāng)前我國正全面推進(jìn)教育體制改革，逐漸完善著教育教學(xué)的格局和環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生占據(jù)了課堂主動(dòng)權(quán)，發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，響應(yīng)了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號(hào)召。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：153.

[2]楊淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C]，2017：3.

編輯 魯翠紅