趙旭霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中是科學(xué)理性的探索，小組學(xué)習(xí)模式通過合理分配小組成員、配置小組學(xué)習(xí)活動的規(guī)則、分配學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)組建完整的學(xué)習(xí)小組，小組模式將促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，拉近學(xué)生間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的成效。小組合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合將極大提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、小組合作學(xué)習(xí)及小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的概念

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念及意義

小組合作學(xué)習(xí)指的是兩個及兩個以上的學(xué)生組合成為小組，在教學(xué)的實際過程中分組通常由教師根據(jù)情況決定，一般以四到六人為佳，根據(jù)教學(xué)的情況教師分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是提高教學(xué)的成效，小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、精力充沛，有與同學(xué)交流的欲望，而且學(xué)生的知識掌握程度、思路想法等都可能不一樣，小組討論學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生間交流想法、集思廣益，打開思路的同時提高了學(xué)習(xí)的效率，加快了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握速度，對于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、互助互愛品格也有極大幫助。對教師而言，合理利用小組學(xué)習(xí)模式保證了教學(xué)效果的同時還減輕了授課壓力，“填鴨式”的授課方法弊端愈加明顯，嚴(yán)謹(jǐn)持續(xù)的授課要結(jié)合啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生充分消化知識點，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督引導(dǎo)和協(xié)助不僅較為輕松，教學(xué)效果也能得到保證。

2.簡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，從三年級到六年級的課程安排大致包括：電腦認(rèn)知和文字輸入、文件及文件夾的建立移動、輸入法掌握、圖形繪畫、Word運(yùn)用、表格制作、圖像裁剪、互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知、PPT制作、網(wǎng)站網(wǎng)頁、信息技術(shù)與生活等章節(jié)模塊?，F(xiàn)代社會是信息化社會、互聯(lián)網(wǎng)社會，小到人們的衣食住行，大到國家的國防建設(shè)都離不開信息化，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化的程度將更深且不可逆轉(zhuǎn)，熟練使用電腦、了解信息化、了解互聯(lián)網(wǎng)成為每個人都應(yīng)掌握的基本技能和知識。小學(xué)課程中的信息技術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)生了解信息化技術(shù)的第一步，將為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活打開一扇大門。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理確定小組，融入學(xué)生氛圍

小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中要做到合理劃分小組。首先是小組成員的分配，人數(shù)上以四到六人為宜，并且座次相鄰，信息技術(shù)科目對學(xué)生來說是一個全新的科目，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)應(yīng)該差異不大，在成績搭配上可以適當(dāng)放松，方便學(xué)生交流是首先要考慮的，相鄰的四到六人溝通方便，成員關(guān)系更易培養(yǎng)，教師布置課堂討論主題或?qū)W生課后自主交流都更為順暢，但是也可能出現(xiàn)學(xué)生交流時出現(xiàn)開小差或偏離主題的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)監(jiān)督。其次是課堂氛圍和小組學(xué)習(xí)氛圍的營造，信息技術(shù)不是主要的考核科目，但和學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)的氛圍要輕松積極，不僅要保證學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)設(shè)定主題展開聯(lián)想討論，而且教師也要注意融入學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生遇到討論瓶頸或難點時可以向老師尋求幫助，在關(guān)鍵時刻起到引導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)不僅拉近學(xué)生間關(guān)系，也增進(jìn)師生間關(guān)系，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便引導(dǎo)管理，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)合作能力

教師在授課過程中或者設(shè)定學(xué)生的討論主題時都要有相應(yīng)的情境，良好情境的設(shè)立有助于啟發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建要注意幾個方面，主題背景貼近學(xué)生生活，學(xué)生有討論和聯(lián)想的空間，注重小組合作，讓學(xué)生表達(dá)不同的想法，與課程安排和教學(xué)進(jìn)度契合，小組討論用來加深學(xué)生理解。例如互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知章節(jié)，學(xué)生可能對互聯(lián)網(wǎng)的概念和原理缺乏認(rèn)知，但是他們一定知道網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ交流、手機(jī)上網(wǎng)等，以其中任一方面創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)在生活中有哪些運(yùn)用，有什么好處等，在討論完畢后再向?qū)W生提出“那么互聯(lián)網(wǎng)是怎么來的呢，工作原理是什么呢？”類似的問題，讓學(xué)生帶著興趣和思考去聽老師講解。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中將會表達(dá)自己的見解，大家集思廣益得出正確的答案或綜合的想法，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有極大的幫助。

3.巧用評價激勵，尊重學(xué)生差異

評價激勵方式是教師日常教學(xué)中常用的手段之一，在小組合作信息化教學(xué)過程中同樣適用，適當(dāng)?shù)脑u價和鼓舞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分小組學(xué)習(xí)和討論，必不可少地要對每個小組的討論結(jié)果做一個簡單的對比，每個小組得出的結(jié)果定會存在差異，教師對表現(xiàn)好的小組應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，倡導(dǎo)其他同學(xué)和小組向他們學(xué)習(xí)，同時還要照顧到其他小組和同學(xué)的感受，換角度、找細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其他小組和成員的優(yōu)點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和督促，讓學(xué)生感受到老師的重視，激勵方式上適當(dāng)選擇一些實物獎勵也是可以的。教師要鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)，學(xué)生之間存在差異，有的學(xué)生可能對某個知識點有很強(qiáng)的見解，而有的學(xué)生可能毫無思路或者思路跑偏、表述不清等，教師不要覺得幼稚，只要學(xué)生勇于表達(dá)就應(yīng)該得到鼓勵，尊重學(xué)生的差異和付出。

總之，信息技術(shù)課程相對其他傳統(tǒng)科目比較特殊，學(xué)生對相應(yīng)知識點的了解可能存在較大差異，畢竟當(dāng)下電腦在一般家庭中普及度并不是特別高，特別是農(nóng)村地區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到各項因素，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，向?qū)W生傳播知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊錦萍.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的研究[J].文教資料，2012.

編輯 張佳琪