高磊 馬青娜 李海洋

[摘 要]提高軍校學(xué)員創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的基礎(chǔ)。但當(dāng)前，軍校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)在解決問題、感性思維、實(shí)踐動手及個(gè)性培養(yǎng)等方面都存在問題。軍?？蓢@教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；軍校學(xué)員；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0171-03

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)國家是否具有創(chuàng)新意識關(guān)系到這個(gè)國家能否在激烈的國際競爭中取得大國地位。因此高等教育的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校都十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要依靠科研實(shí)踐[1-3]、學(xué)科競賽[4-6]、校企合作[7-8]、課程改革[9-10]等途徑，同時(shí)發(fā)揮了社團(tuán)和校園文化的作用[11]。與地方高校多元化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相比，軍校因其特殊的管理體制、學(xué)校環(huán)境等，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力方面渠道相對狹窄主要依托課程教學(xué)和學(xué)員競賽[12-13]。但現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要院校培養(yǎng)一批敢于打破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的軍事人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才是擺在軍校面前的重大課題。為此，軍隊(duì)院校要積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，拓寬渠道，同時(shí)緊緊抓住教學(xué)這一核心，提高學(xué)員創(chuàng)新能力。本文重點(diǎn)從教學(xué)方面分析了當(dāng)前軍校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式改革等方面提出了建議。

一、軍校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）解決問題能力較差

在高考指揮棒的作用下，我國中學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生大多擅長記憶，而缺乏解決問題的能力。進(jìn)入軍校后，教員為了能讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)建立全面的知識體系，課堂授課方式大多采用講授式，由教員直接向?qū)W員灌輸問題的答案，但忽視了學(xué)員解決問題能力的培養(yǎng)。事實(shí)上解決問題的能力才是創(chuàng)新思維的源泉。教學(xué)中過度注重問題的答案是什么而忽略了為什么是這個(gè)答案，培養(yǎng)出的學(xué)員思維死板，缺乏主動性、能動性，缺乏能力去應(yīng)對各種突發(fā)事件，走出校門后也只能人云亦云，缺乏解決問題的能力。

（二）感性思維能力較差

因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的緣故，中國學(xué)生從小接受的是模式型教育，邏輯思維較強(qiáng)。但創(chuàng)新需要感性思維，由于缺乏這種思維，很多人容易形成思維定式，缺乏靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及批判意識。進(jìn)入軍校后，由于軍校絕大部分是理工科院校，因此學(xué)校更加注重學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課上著力較多，但在人文教育方面卻投入不足。這使許多學(xué)員在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)能力等方面欠佳，缺乏對民族傳統(tǒng)文化的深入了解，人際交往的體驗(yàn)和社會常識比較匱乏。

（三）實(shí)踐動手能力較差

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力非常重要的環(huán)節(jié)。但由于軍校學(xué)員既要完成大學(xué)本科學(xué)歷教育，又要完成軍事素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊、任務(wù)重，教員往往更加注重對學(xué)員知識的傳授，弱化了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。僅把實(shí)踐教學(xué)簡單地看成理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，對學(xué)員的要求也不如理論教學(xué)的要求高，學(xué)員只要按照規(guī)定步驟完成操作即可。這樣導(dǎo)致學(xué)員對生活、專業(yè)體悟不足，一旦到了工作單位，就會出現(xiàn)眼高手低的狀況，即學(xué)員理論功底深厚，但實(shí)際動手能力不強(qiáng)，缺乏主動創(chuàng)造性。

（四）學(xué)員個(gè)性培養(yǎng)重視不足

軍校因其特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)員的服從意識，歷來采用集中統(tǒng)一的封閉式管理方式， 對學(xué)員的活動都要求步調(diào)一致，令行禁止。這種管理體制和作風(fēng)也會潛移默化地體現(xiàn)在教學(xué)中，為了正規(guī)有序地組織實(shí)施教學(xué)，其更多地強(qiáng)調(diào)了共性。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)進(jìn)度等，教學(xué)活動也被安排得整齊劃一。這勢必導(dǎo)致對學(xué)員個(gè)性培養(yǎng)不足，影響學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一些具有創(chuàng)新意識的學(xué)員同時(shí)伴隨著特立獨(dú)行的個(gè)性，但這種個(gè)性與軍校整齊劃一的管理氛圍格格不入，有時(shí)會被壓抑和打擊，從而挫傷他們進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。

二、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性

目前軍校的教學(xué)內(nèi)容中存在專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間缺乏必要聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)割裂等問題，浪費(fèi)了許多教學(xué)資源，需要著重通過以下幾點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。一是要按照“精選傳統(tǒng)內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)代內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新內(nèi)容”的原則，對目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提純，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是按照“層次分明，重點(diǎn)突出，主線明確，科學(xué)高效”的原則，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的整體性、系統(tǒng)性， 增加各相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的互相滲透和融合，構(gòu)建融會貫通、緊密配合和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，使之能較好地適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

針對軍校學(xué)員工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，要逐步增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的比重，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。課前要對實(shí)踐課內(nèi)容進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，課中加強(qiáng)對學(xué)員的指導(dǎo)，課后要對學(xué)員進(jìn)行考核評價(jià)，督促學(xué)員充分利用好實(shí)踐課，增強(qiáng)動手能力。課外要為學(xué)員提供豐富的輔助資料，便于學(xué)員對實(shí)踐課內(nèi)容預(yù)習(xí)，提高課堂效率。在教學(xué)時(shí)要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合， 按照“增強(qiáng)針對性，強(qiáng)化實(shí)踐性，提高應(yīng)用性”的原則，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力和崗位適應(yīng)能力。讓學(xué)員體會理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性

由于過去多年裝備更新?lián)Q代慢，教員知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)環(huán)境封閉，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新非常慢，有許多教學(xué)內(nèi)容陳舊。甚至個(gè)別教材沿用的還是20世紀(jì)初的教材，雖然做了局部修訂，但缺乏時(shí)代性、新穎性，難以適應(yīng)當(dāng)前社會對高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)及時(shí)更新。同時(shí)應(yīng)多讓學(xué)員接觸一些高精尖裝備，甚至讓學(xué)員接觸一些尚在設(shè)計(jì)中的裝備，開拓學(xué)員視野，拓寬他們的思路。避免在院校學(xué)的是已經(jīng)淘汰或面臨淘汰的裝備，到了工作崗位要重新學(xué)習(xí)的狀況。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.營造平等輕松的課堂氛圍

軍校因其特殊的環(huán)境，講究嚴(yán)格的上下級關(guān)系，各種軍規(guī)對學(xué)員約束比較多，課堂比較嚴(yán)肅。營造平等輕松的課堂氛圍有兩種方法：一是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。一旦某個(gè)人對某事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并會在求知、探索、實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的感受或體驗(yàn)，不知不覺間完成對知識的理解、鞏固和深化。二是平等性。在平等的前提下才能產(chǎn)生輕松愉悅的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力和想象力。軍校嚴(yán)格的上下級關(guān)系，讓大多數(shù)學(xué)員面對教員時(shí)十分膽怯，這種不良情緒會在很大程度上影響學(xué)員的思維發(fā)散。所以需要改變這種關(guān)系，在課程教學(xué)過程中，教員要主動引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使兩者處于平等地位，加強(qiáng)學(xué)員與教員之間的交流。學(xué)員在課堂上會表現(xiàn)得更加積極，敢于提問，勇于質(zhì)疑。

2.推廣研討式教學(xué)

研討式教學(xué)法起源于20世紀(jì)50年代，是國際上最流行的一種教學(xué)方法。其主要指導(dǎo)思想是在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員以類似科學(xué)研究的方式獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題。它往往以問題式教學(xué)為主線，以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，通過在師生間形成和諧的互動，充分讓學(xué)生自己思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種方式通常要圍繞一個(gè)需要探究的特定問題展開，所以又被稱為“主題研究學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型人才的根本特征就是具有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，研討式教學(xué)能滿足這一要求。這種方法一方面可以培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；另一方面可以通過對問題的分析、探討，增強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解。其主要教學(xué)流程如下：（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教員根據(jù)學(xué)員的經(jīng)歷、學(xué)識以及思維特點(diǎn)，有針對性地確定教學(xué)思路、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，建立研討式教學(xué)實(shí)施方案。（2）導(dǎo)入研討問題。教員利用高超的引導(dǎo)藝術(shù)和科學(xué)的方法，將學(xué)員引入主題。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出研討問題。（3）組織課堂研討。教員要熟悉并運(yùn)用課堂研討的方法和技能，組織學(xué)員科學(xué)討論。（4）組織課程總結(jié)。教員通過總結(jié)幫助學(xué)員思考從教學(xué)內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么，得到哪些啟示，是否掌握了處理問題的新思路、新方法，將如何在今后的工作中加以應(yīng)用，將學(xué)員將所學(xué)的知識部分地轉(zhuǎn)化為自己的東西。

3.做好學(xué)科競賽

軍校與地方高校交流較少，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的平臺不多，學(xué)科競賽既是學(xué)員與地方大學(xué)生交流的平臺。它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等有著密切聯(lián)系，在軍校培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力中有著不可替代的作用。我校長期以來都非常重視各類大學(xué)生學(xué)科競賽，在大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。主要做法有：（1）建立完善的比賽制度。內(nèi)容包括項(xiàng)目審查制度、比賽實(shí)施細(xì)則、參賽選手選拔、指導(dǎo)教師職責(zé)、經(jīng)費(fèi)使用辦法、成果管理與獎勵等，確保賽事公平公正、科學(xué)合理、健康良性發(fā)展。（2）建立學(xué)科俱樂部。為了滿足學(xué)員學(xué)科競賽場地與器材需求，要組建俱樂部，提供一定的場地，并提供一些電腦等競賽所需物品，方便學(xué)生之間交流并充分利用課余時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新活動。（3）建好指導(dǎo)教員團(tuán)隊(duì)。建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，幫助學(xué)員激發(fā)創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)員優(yōu)選方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目加工制作，參展與答辯等，指導(dǎo)學(xué)員更好地開展科技創(chuàng)新活動。

4.尊重學(xué)員個(gè)性做到因材施教

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該尊重學(xué)員個(gè)性，注重學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)。對一些思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)員，應(yīng)針對其個(gè)性，在教學(xué)中制定特殊的教學(xué)策略。給他們加擔(dān)子，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)新活動。鼓勵他們多質(zhì)疑、多提問、多采用與教員不同的方法來解決問題。積極引導(dǎo)學(xué)員的個(gè)性向有利于創(chuàng)新力培養(yǎng)的方面發(fā)展。積極創(chuàng)造各種平臺或組織各種活動，為學(xué)員搭建施展個(gè)性的舞臺。

（三）改革教學(xué)考評機(jī)制

1.考核內(nèi)容系統(tǒng)化

課程考核的內(nèi)容應(yīng)從知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考核，以學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等作為衡量學(xué)生成績的重要指標(biāo)。（1）知識考核。選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行考核，可以在隨堂檢測、階段測試、期末考試中進(jìn)行。（2）能力考核。主要結(jié)合學(xué)員協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行。該部分是課程考核的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是過程性評價(jià)的主要內(nèi)容，在實(shí)際操作時(shí)，可采用課件匯報(bào)交流、小組學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等多種形式對學(xué)習(xí)任務(wù)成果進(jìn)行評價(jià)。（3）素質(zhì)考核。主要是對學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的主動性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考查。

2.考核方法多樣化

單一的卷面考核方法難以滿足對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，需采取多樣化的考核方法。將過程性考核與卷面考核相結(jié)合，共同對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，主要內(nèi)容有：（1）自主學(xué)習(xí)情況。教員在課前對學(xué)員布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上對學(xué)員進(jìn)行隨機(jī)提問，檢查學(xué)員的自學(xué)情況。（2） 課堂討論。由教員在課堂上布置案例、習(xí)題進(jìn)行討論，師生之間盡情發(fā)言，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。（3）課程作業(yè)。教員每次上完課后，為學(xué)員選擇適當(dāng)?shù)念}目作為課后業(yè)，鞏固課上所學(xué)。（4） 階段小結(jié)。在每個(gè)知識單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)員們畫出思維導(dǎo)圖，梳理知識點(diǎn)，教員進(jìn)行評價(jià)。（5）能力考核。教員在課程開始之時(shí)向?qū)W員個(gè)人或小組布置能力考核任務(wù)，內(nèi)容應(yīng)與課程所學(xué)知識息息相關(guān)，課程結(jié)束后，讓學(xué)員完成任務(wù)并通過PPT匯報(bào)的方式進(jìn)行答辯，考核學(xué)員的綜合能力。

3.考核覆蓋學(xué)員學(xué)習(xí)全過程

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的考核模式中，應(yīng)對學(xué)員學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行考核，借助考核促進(jìn)教學(xué)。要建立綜合化、全程化、線上（借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）與線下合一的立體式考評制度，對學(xué)員的評價(jià)深入到教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，讓學(xué)員全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。注意將學(xué)員的“線上”學(xué)習(xí)和“線下”考核貫徹到學(xué)員的課程學(xué)習(xí)之中，注重對學(xué)員過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)為中心，對學(xué)員的課程考核內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)社會進(jìn)步的靈魂，是國家可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軍事人才更是我軍打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要保障。因此，軍校必須改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行深化改革，使教學(xué)更有利于學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]