摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而很多教師都將其歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎、粗心，沒有意識(shí)到錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用，而本文為了改善這一現(xiàn)狀則是對(duì)錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

錯(cuò)題本可以說是一個(gè)題庫(kù)，而且還是解題過程中所做錯(cuò)的題庫(kù)，教師如果能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的錯(cuò)題庫(kù)，學(xué)生就能夠在錯(cuò)題中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。數(shù)學(xué)作為小學(xué)必學(xué)課程之一，是學(xué)生必學(xué)基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的科目，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能夠針對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的“錯(cuò)題”進(jìn)行合理的引導(dǎo)與運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤問題進(jìn)行分析，就能夠讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂上得到進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 端正對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠得到更為良好的發(fā)展與完善，而課堂作為實(shí)現(xiàn)這一目的的主陣地，可以說是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的人格完善過程，而在這一過程中學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是十分正常的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常見的現(xiàn)象?？墒?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)題”避之不及，因?yàn)榻處煻加X得只有“正確”才是確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，從而就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤，不會(huì)進(jìn)行任何思考亦或者是反思的情況，而教師更會(huì)直接忽視學(xué)生錯(cuò)誤，向?qū)W生講述“所謂”的答案。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的運(yùn)用錯(cuò)題本發(fā)揮出其價(jià)值，教師一定要先意識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值，在教學(xué)過程中端正自身對(duì)于錯(cuò)題的態(tài)度，在解題過程中將自己的錯(cuò)誤題有效的記錄、集中在本子上，這樣學(xué)生就能形成完整且有效的錯(cuò)題本，真正在教學(xué)過程中成為數(shù)學(xué)問題的研究者、探索者，真正讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而有效的發(fā)揮出錯(cuò)題本對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及探究的效果。

二、 建立錯(cuò)題本的要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想有效地為學(xué)生建立起錯(cuò)題本，可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征，合理的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，然后通過有效的方式來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用以及梳理能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想以及解題方式，進(jìn)而也就能夠真正做到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想，真正發(fā)揮出錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的解題過程，亦或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，通過這一方式來幫助學(xué)生從另一個(gè)角度思考分析問題，同時(shí)讓其對(duì)自身問題錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，這樣就能更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正幫助學(xué)生理解自己錯(cuò)誤在何處，避免下次再犯。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前先準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題本”，然后將自己做錯(cuò)的習(xí)題或者是數(shù)學(xué)問題記錄早錯(cuò)題本上，之后再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這一方式來幫助學(xué)生更好地理解之前已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，假設(shè)實(shí)在是無(wú)法理解解決不了的問題，教師則可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生將之前自己經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)題拿出來消化一下，這樣學(xué)生就能夠在反復(fù)練習(xí)過程中更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己所學(xué)、所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、 運(yùn)用錯(cuò)題本的措施

在《重建課堂教學(xué)過程》之中葉瀾教授曾經(jīng)明確的提到過，要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中保持較為良好的狀態(tài)，其中就包括了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、興趣、合作能力以及提出的問題等等，而教師在運(yùn)用錯(cuò)題本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要就自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中首先一定要正視錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)之后就曾經(jīng)明確的只出過：“一定要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中所展示出來的態(tài)度以及情感，通過有效的手段來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建出較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心?！碑吘沽己玫臄?shù)學(xué)態(tài)度以及情感才是學(xué)生參與所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿驮慈彩菍W(xué)生更好地把握住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，所以說，教師在運(yùn)用錯(cuò)題本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)題本，讓學(xué)生在錯(cuò)題本中得到更為良好的發(fā)展與進(jìn)步。其次，教師在教學(xué)過程中，還可以積極運(yùn)用錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身錯(cuò)誤來對(duì)問題進(jìn)行思考，最終也就能夠有效地發(fā)揮出錯(cuò)題本的價(jià)值。例如，假設(shè)在以小學(xué)數(shù)學(xué)余數(shù)教學(xué)過程中，有學(xué)生出現(xiàn)了較為典型的錯(cuò)誤，教師就可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生具體的錯(cuò)誤提出具體的啟發(fā)性以及針對(duì)性問題，讓學(xué)生在這一過程中更好地正視自己的錯(cuò)誤，真正做到錯(cuò)題本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，教師一定要樹立起正確的認(rèn)識(shí)，分析其中所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在錯(cuò)誤反思過程中更好地提高自身數(shù)學(xué)水平，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：胡玉敏，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)。