摘 要：隨著新課改進程的不斷加深，生活化教學已經(jīng)成為教學實踐中非常重要的組成部分，教學與生活實踐之間的相互交融不僅有效地提高了課堂教學的質量，還幫助學生提高了學習的能力，促進了學生的綜合發(fā)展，提高了學生應用知識的能力。本文主要探討了在小學數(shù)學中與生活實踐鏈接與交互的意義，對于如何提高小學數(shù)學的教學質量提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活實踐；意義；策略

數(shù)學是一門來源于生活又應用于生活的學科，數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學，它們之間是彼此連接與交互的，如何在教學的過程中將數(shù)學與生活進行緊密的結合是當前小學數(shù)學教學的重點內容，教師應給予一定的重視。小學階段是學生能力形成的初始階段，更是非常關鍵的階段，小學數(shù)學的教學重點應是培養(yǎng)學生的學習習慣與思維能力，這樣才能幫助學生更好地去學習數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

一、 小學數(shù)學與生活實際連接與交互的意義

數(shù)學知識對于小學生來說是比較抽象的，依靠教師單純的講解很難讓學生理解數(shù)學題目的具體含義，傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學課堂，學生的思維被模式化，并沒有將自身學習的主體性進行充分的發(fā)揮，若將抽象的數(shù)學知識與生活聯(lián)系到一起，就能將問題具體化、形象化，會加深學生對知識的理解程度，學生的思維得到發(fā)散，學習的興趣也會很容易地被激發(fā)出來，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

二、 在小學數(shù)學教學中與生活實踐有機融合策略探析

（一） 緊密結合日常生活實踐，優(yōu)化數(shù)學教學手段

通過大量教育研究表明，處在小學階段的孩子是邏輯思維和理性思維能力相對較弱的階段，所以對小學數(shù)學教學來講，也不適合使用過于理性的手段展開教學，要盡量使小學生受到自然式的教育。所以，應盡量將數(shù)學教學內容與日常生活實踐緊密融合，依據(jù)教學內容為學生打造生活化教學情境，使學生在真實有趣的生活化情境中主動思考和探究、重視引導學生手腦結合的能力，體會知識形成的過程，把書本中那些邏輯性強抽象的知識轉化為生動具體的形象，直觀地展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，并認識到數(shù)學的作用和價值，從而有效調動學生數(shù)學學習積極性，提高學習效率。比如，在學習‘年、月、日這節(jié)課的過程中，教師就可為學生布置一個利用生活中的廢棄物品，動手制作一個日歷，并且將自己認為重要的日子，如自己的生日、父母的生日、重要的節(jié)假日等標注到日歷上，等到正式課堂上學生向大家一一展示并介紹自己的作品，也可讓學生通過小組合作學習的形式，互相探討和交流，學生通過交流協(xié)作了解年月日之間的換算關系，教師在匯總學生提出的疑問給予針對性指導和評價，在運用多媒體教學課件向學生展示各個年份的年歷，使學生了解平年和閏年，并學會分辨。有效培養(yǎng)學生動手實踐能力、表達能力并認識到數(shù)學對生活的實際價值和作用，極大地提高數(shù)學教學效率。

（二） 為學生提供生活化的探究學具，推動學生動手實踐提高學習效率

對數(shù)學學習來講應重視引導學生養(yǎng)成樂于動手的良好習慣，通過使用學具將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，更加有助于學生形象思維向抽象思維的過渡，從而更加容易的理解和吸收知識。在小學數(shù)學教學中所使用的學具可以是具體的物品，也可以是可觀察到的畫面、信息、圖片以及信息數(shù)據(jù)等。比如，在學習《圓》這一課的過程中，教師就可讓學生準備一些在生活中常見的圓形物品，然后讓學生利用這些圓形物品畫圓。如：家中的碗、杯蓋、各種塑料瓶等，然后再讓學生利用圓規(guī)等工具畫圓；又比如，在講解‘多邊形面積這一課時，就要求學生在課前準備好直尺、三角板和剪刀等工具，讓學生試著使用這些工具展開測量、剪裁和折疊等，讓學生自己展開動手實踐式的探究學習，從而使學生在手腦結合互相合作的學習模式中，自主的探索出‘多邊形面積計算方法，加深對該部分知識的理解和記憶。同時，教師也應善于觀察生活并利用生活中常見的信息展開數(shù)學教學。比如，在電視上的新聞報道、報紙以及互聯(lián)網(wǎng)等生活中常見的信息資源，都可依教學實際需求有機地融入其中，讓學生真切地體會到數(shù)學在生活中無處不在以及重要價值。

（三） 重視引導學生學以致用，突顯出數(shù)學對生活的重要意義

任何知識的學習，不應是為了學而學，而應是為用而學。無法將所學知識靈活運用解決實際問題，理論知識學得再好也是‘無用的，這也是當前教育教學最大的一個問題。為此，在全新教育教學背景下提倡素質教育，要求學生不僅應掌握扎實的基礎理論知識，更應重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，這也是當今社會對高素質人才的基本要求。所以，在小學數(shù)學教學中教師就應緊密結合生活實際展開教學，同時并重視引導學生學以致用能力的培養(yǎng)，利用所學，真正地解決生活中的實際問題，從而促進學生綜合素質的全面提升。引導學生通過數(shù)學的視角觀察和思考生活中的事物。比如在學習完‘千米的認識這一課后，教師就可給學生布置一個從學校到家大約有幾公里的小任務，看誰測的準。學生放學后通過步測估算的方法最終估算出大致距離。又比如在學習完‘圓的認識時，教師給學生提出這樣的思考題目：‘在生活中你見過哪些物體是圓形的？‘為什么汽車的輪子必須是圓形的，不能是方形或者其他形狀的？引發(fā)學生展開進一步思考。

三、 結束語

當小學數(shù)學與生活實際進行緊密結合，課堂教學往往增添了更多的活力，課堂的學習氛圍不再枯燥，填鴨式的課堂出現(xiàn)了學生主動汲取知識的情景，這是教學改革取得的成果，也是教學的最終目的。除此之外，教師在教學的過程中更要積極擔任引導者的角色，幫助學生及時地走出學習的誤區(qū)，為學生的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

[2]劉秀明.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014（32）：169-170.

作者簡介：曹世寬，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學。